中班综合《如何制作香水》活动反思

金坛区指前镇中心幼儿园  汤洋铭

活动反思：

本次活动以科学探究为核心，通过趣味情境、直观实验与动手操作，引导幼儿感知香水制作的奥秘。结合活动过程中幼儿的实际表现与目标达成情况，从优势、不足及改进方向三方面展开反思，为后续活动优化提供依据。

一、活动优势：贴合幼儿认知，助力目标落地

1. 情境导入鲜活，快速激活兴趣

以“香水博士”角色+“神秘香水瓶”开场，瞬间抓住中班幼儿的注意力；“香料盲盒”环节让幼儿通过“闻气味、说感受”，自然建立“香料与气味”的关联，避免了生硬的知识灌输。多数幼儿能积极描述“像花朵一样香”“有点像橘子”，为后续探究环节奠定了良好基础。

2. 操作设计简化，兼顾安全与自主

将操作步骤拆解为“选香料→量溶剂→搅拌→装瓶”，并统一限定“1片香料+5ml溶剂”的用量，降低了中班幼儿的操作难度；教师在“量取酒精”“装瓶”等关键环节及时协助，既规避了酒精使用风险，又让幼儿自主完成核心动作，多数幼儿能掌握“顺时针搅拌”的技能，切实达成了“掌握基础实验技能”的目标。

二、活动不足：细节考虑欠妥，影响体验深度

1. 个体差异关注不足，部分幼儿参与被动

活动中发现，少数手部精细动作较弱的幼儿，在使用滴管量取溶剂时容易洒漏，多次尝试后产生挫败感，逐渐失去参与兴趣；而能力较强的幼儿完成操作后，因缺乏后续延伸任务，出现等待、打闹现象，未能实现“全员深度参与”。

2. 科学观察引导薄弱，探究深度不足

“酒精与水挥发对比”实验中，教师仅让幼儿观察“谁消失得快”，但未进一步引导思考“为什么酒精挥发更快”“这和香水制作有什么关系”；“静置2天使用”的环节也未设计观察任务，幼儿对“香味变化”的感知断裂，未能充分培养“观察与思考”的科学素养。

3. 安全提示形式单一，记忆效果有限

仅通过口头提醒“酒精不能喝”，缺乏具象化、趣味化的强化方式。活动中仍有幼儿好奇地想凑近闻酒精瓶口，说明安全规则未真正内化为幼儿的行为意识，存在潜在风险。

三、改进方向：聚焦问题优化，提升活动质量

1. 分层支持，兼顾个体需求

下次活动可准备“辅助工具”：为动作弱的幼儿提供带防滑手柄的滴管，为完成快的幼儿增设“香料混合尝试”（如“玫瑰+柠檬”组合）任务；同时培训2-3名“小助手”，协助教师指导同伴，确保每个幼儿都能在适宜的挑战中获得成就感。

2. 强化观察引导，深化科学认知

设计“香水观察记录表”，用“笑脸贴纸（气味浓淡）”“彩色笔（液体颜色）”等幼儿易懂的形式，引导幼儿记录静置1天、2天后的变化；实验环节增加追问：“酒精挥发快，那它是不是能更快把香味带出来呀？”，帮助幼儿建立“现象与原理”的关联。

3. 丰富安全形式，筑牢安全意识

将安全提示转化为“安全儿歌”：“酒精是实验小帮手，不喝不碰不乱凑，工具拿稳不摔落，调香安全乐悠悠”，带领幼儿边念边做动作；同时制作图文安全卡片，贴在操作区显眼位置，通过“听觉+视觉”双重强化，让安全规则深入人心。