观察记录

一、基本信息：

幼儿姓名: 凡凡、晏晏、昱昱       性别: 男        年龄:3-4岁

观察日期: 2025.9.23        时间: 上午10：00-10：20     地点:建构区

观察方法: 事件取样法      幼儿人数: 3人      成人人数: 1人  

观察者:沈熙怡

观察目的:分析幼儿初步建构技能的发展情况。

观察内容:凡凡、晏晏、昱昱在建构区使用木质积木进行搭建的语言、动作及同伴互动行为。

背景描述:班级前期开展认识幼儿园主题活动，幼儿已初步见过房屋基础结构。建构区提供长方体、正方体、圆柱形木质积木，材料分类存放于白色收纳筐中，墙面张贴简单建筑图片供参考。

二、过程观察：

三、分析评价:

3名幼儿均能参与积木操作，以独立搭建为主，后期出现简单互动。凡凡偏好平面平铺，晏晏尝试立体组合，昱昱以模仿为主；过程中出现积木倒塌问题，仅晏晏主动调整搭建方式，体现不同幼儿的问题应对差异。

2.根据以上梳理，我将以《指南》、《儿童游戏通论》为常模，对幼儿A进行以下分析：

建构技能：处于摆弄-初步组合阶段，能完成平铺、叠高、简单组合等基础操作，符合小班幼儿建构经验水平，但未出现复杂结构设计，技能较为单一。

学习品质：凡凡表现出一定的专注性，能持续操作10分钟，晏晏具备初步探索意识，通过更换积木组合解决问题，昱昱的模仿行为体现小班幼儿的典型学习方式。

社交互动：以平行游戏为主，仅出现昱昱递积木、晏晏被模仿的浅层互动，未形成分工合作，符合小班独自游戏向平行游戏过渡的社交特点。

补充:

单次观察仅反映即时表现，需后续多次观察3名幼儿在建构中对更多材料的使用情况，以全面评估其建构能力。

需结合3名幼儿在其他游戏中的表现，综合判断其社交互动与问题解决能力的发展水平。

四、跟进策略:

1.环境材料支持:

环境调整：在建构区增加小班幼儿搭建的实物作品照片（如简单房子，小路等），替换部分复杂建筑图，降低参考难度。

材料补充：添加尺寸更大、重量更轻的泡沫积木（减少倒塌概率），搭配小型树木、汽车模型等辅助材料，激发搭建兴趣。

标识优化：在积木收纳筐贴形状、颜色标识，帮助幼儿自主整理材料，培养良好习惯。

2.教师教育行为支持：

针对性互动：对凡凡引导其尝试在平铺基础上搭矮墙，对晏晏肯定其探索行为，提问怎样让积木更稳呢；鼓励昱昱用语言表达搭建想法。

示范引导：在集体分享时，简单示范基础方法（如将积木交错叠放），为幼儿提供明确参考。

互动激发：以房子缺个屋顶等问题引导3人合作，如凡凡铺的地板，能不能和晏晏的柱子连起来呀，促进社交互动。

3.建构技能上支持:

经验积累：带领幼儿参观幼儿园建筑，观察真实房屋的地基、柱子等结构，丰富具象认知；欣赏中大班幼儿的建构作品，拓展视野。

技能提升：设计积木搭高楼小游戏，通过比一比谁的楼不倒训练幼儿的结构稳定性意识，增强抗挫力。

家园协同：建议家长在家中提供安全建构材料，鼓励幼儿进行平铺、叠高练习，并引导其用语言描述搭建内容。