2025.11户外观察记录（袁煜江）
发布时间：2025/12/1 22:12:42 作者：袁煜江 浏览量：次
观察记录
一、基本信息：
幼儿姓名:蹇嘉毅 性别:男 年龄:6岁
观察日期:2025.11.14 时间:15min 地点:游戏区
观察方法:白描 幼儿人数:4人 成人人数:1人 观察者:袁煜江
观察目的:观察幼儿的肢体动作表现、肢体协调能力、力量控制能力及空间感知能力、社会交往能力。
观察内容:观察幼儿不同方面的发展。
背景描述:本次观察发生在游戏区的户外自主游戏时段，该区域投放了大型木质带轮建构器械、长杆等开放性建构材料，支持幼儿进行合作搭建、探索操作类游戏。班级幼儿平时经常参与此类户外建构活动，已具备一定的器械操作基础与小组合作经验。
二、过程观察：
| 关键性语言和动作 | 图示 | 关键能力 |
片段1 （0-1min） | 该幼儿扣住一根深棕色长杆，他的上半身微微向前倾，肩膀随发力动作轻轻下沉，身体重心向结构架方向偏移；期间他不断微调长杆的接触位置，先是抵住框架的横木，又将杆头移向立柱与横木的衔接处，同时手腕轻轻转动，调整长杆的倾斜角度。期间该幼儿对其他幼儿说：“你付好这边，我推不动，我用杆子顶。” |
| 1.能通过调整身体姿态、手腕角度控制长杆，精准调整发力点，体现良好的肢体协调性与力量控制能力。2.能清晰表达自身操作需求，主动提醒同伴配合，展现初步的合作沟通能力。 |
片段2 （2-4min） | 该幼儿站在木质带轮器械的右侧区域，双脚分别踩在器械的两层木质踏板上（左脚在下、右脚在上），身体微微下蹲以维持平衡。他的左手扶着器械的木质立柱，右手握住一根深棕色长杆的上端，长杆下端斜抵在地面，手臂呈半弯曲状态，头部向下低垂，目光聚焦在脚下的踏板与器械衔接处。期间该幼儿不断提醒其他幼儿注意安全。 |
| 1.双脚分踩不同高度踏板，通过下蹲、扶立柱维持平衡，展现良好的平衡能力与空间方位感知能力。2.主动提醒同伴注意安全，展现初步的责任意识与对他人的关怀。 |
片段3 （4-5min） | 该幼儿的左手向上伸直，掌心贴合在一根竖直长杆的顶端位置，手指并拢、指腹发力握住杆身，手臂因抬升而呈现轻微的紧绷状态；右手则放松地搭在身侧的器械框架横木上，手指自然弯曲，指尖轻触木质表面。下半身姿态中，他的左脚膝盖弯曲，脚掌稳稳踩在器械下层的木质踏板边缘，鞋跟贴紧踏板、脚尖微微向上翘起；右脚则完全悬空，小腿自然下垂，脚踝处随身体的轻微晃动而小幅度摆动 |
| 1.手脚分工明确，一手发力握杆、一手辅助支撑，脚部姿态稳定且灵活调整，体现出色的肢体控制与平衡协调能力。2.手臂抬升紧绷、脚部稳定支撑，展现一定的上肢与下肢肌肉力量。3.能根据器械结构调整身体姿态，适应不同操作场景的空间需求。 |
三、分析评价:
1.在动作发展层面，蹇嘉毅的操作动作连贯且针对性强，从手指交错扣杆、指节泛白的握杆发力，到更换长杆接触点、改变发力方式的策略调整，再到双脚分踩高低踏板、手脚分工支撑的姿态适配，最后通过下蹲扶立柱、脚踝微调维持平衡，展现出灵活的肢体协调性，能根据操作需求精准调整身体重心、发力角度与站位，平衡能力突出，可在高低错落的器械上保持稳定姿态；在社交互动层面，他先主动向同伴传递“你扶好这边，我推不动，我用杆子顶”的协作需求，后单向提醒同伴“站好哦，别晃，小心摔”，语言表达简洁精准，体现出明确的合作意识与主动发起功能性沟通的能力，同时关注同伴安全，展现出初步的关怀与责任意识；在问题解决与探究层面，他从尝试推动结构架的初始操作，到发现“推不动”的困难后自主调整策略（换接触点、用杆顶），再到聚焦踏板衔接处、用指尖确认稳固性的持续观察调整，面对困难不放弃，能基于直观体验自主寻找解决方案，且专注力强，对操作细节与器械结构保持持续关注。
2.根据以上梳理，我将以《指南》、《领域关键经验》为常模，对幼儿进行以下分析： 蹇嘉毅在户外建构游戏中展现出全面且突出的综合能力，肢体动作连贯且针对性强，从握杆发力、策略调整到姿态适配、平衡维持，手脚分工明确、协同配合默契，肢体协调能力出色，能根据操作需求精准调整身体重心、发力力度与动作角度，力量控制灵活且具目的性，同时能准确感知器械结构与空间环境，在高低错落的平面上稳定操作，空间感知能力符合大班发展要求，充分契合《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域“能双手抓握器械进行较复杂操作，动作协调、灵敏，具有一定的平衡能力与力量”的关键经验；在社会交往方面，他主动向同伴传递协作需求、提醒安全注意事项，语言简洁精准，既体现出明确的合作意识与主动沟通能力，又展现出对他人的关怀与初步责任感，完全契合社会领域“能与同伴分工合作、关心他人”的发展目标，综合能力发展全面且贴合大班幼儿年龄特点与领域关键经验。
3.补充:蹇嘉毅在游戏中表现出较强的自主性与专注力，能持续投入器械操作，面对困难时不轻易放弃，而是主动寻找解决办法，抗挫折能力良好。同时，其语言表达简洁明了，能精准传递自身意图，为有效合作奠定了基础。但在小组合作中，主动发起分工、协调同伴行为的意识稍弱，更多聚焦于自身操作，后续可进一步引导其提升小组协作中的组织与沟通能力。
四、跟进策略:
1.材料支持：投放更多样化的建构器械（如不同长度的杆、高低错落的平台），设计针对性游戏（如“器械平衡挑战”“合作搬运建构”），进一步锻炼其肢体协调、力量控制与平衡能力；在游戏后引导其分享操作中的动作技巧，提升动作反思与表达能力。
2.社会领域引导：创设小组合作任务（如“共同搭建木质轨道”），明确分工要求，鼓励蹇嘉毅主动与同伴协商分工、协调操作，提升小组协作中的组织与沟通能力；及时肯定其提醒同伴安全的行为，强化责任意识与关怀品质。
3.科学领域拓展：提供带有问题情境的建构任务（如“如何让木质器械更稳定地移动”），引导其深入思考、大胆尝试不同操作策略，进一步发展问题解决与科学探究能力；结合操作过程，引导其描述“为什么这样调整”，提升逻辑表达与思维概括能力。