观察记录

一、基本信息：

幼儿姓名: 锐哲             性别: 男          年龄:6

观察日期: 2026.1.20         时间:  8:00—8:45       地点:建构区

观察方法:轶事记录法   幼儿人数: 4   成人人数:    观察者:何欢欢

观察目的:观察幼儿在建构游戏中的合作能力、问题解决能力、空间认知能力，以及对规则的理解与执行情况。

观察内容:幼儿的建构行为（材料选择、搭建方式、作品规划）；幼儿间的互动（沟通、分工、冲突处理）；幼儿面对问题的反应（如积木倒塌、材料不足）。                    

背景描述:当下是冬天，即将迎来中国传统节日——春节，建构主题为新年小屋。

二、过程观察：

三、分析评价:

1.作品内容

这是孩子们合作完成的 “新年小屋” 建构作品，融合了积木搭建、手工装饰和节日元素。

2.根据以上梳理，我将以《指南》、《领域关键经验》为常模，对幼儿游亮亮进行以下分析：

（1）社会领域：

幼儿能在游戏中自主分工、协同完成搭建任务，锐哲的应急解决、籽宸的创意布局、郑宇的专注执行，形成了互补的团队角色体系；面对 “小屋倒塌” 的突发问题，无消极退缩行为，而是主动配合解决问题，体现了良好的游戏协作与挫折适应能力，符合《指南》中 “能与同伴分工合作，完成共同的任务”“遇到困难能自己尝试解决” 的发展目标。

（2）空间与数学认知：幼儿能运用不同尺寸积木（如 4 倍积木块）规划空间布局、搭建建筑结构，理解 “屋顶加固”“门梁搭建” 对建筑稳定性与功能性的作用，体现了对空间方位、物体大小、结构关联的初步认知，契合《指南》中 “能感知物体的结构特点，进行简单的建构与拆解” 的目标。

（3）艺术领域：融合创意表达、审美表现关键经验，童趣化表达与文化感知兼具：幼儿将新年文化元素与建构游戏结合，通过积木搭建、手工装饰（福字、春联、红色主题布置）创作 “新年小屋”，作品兼具立体建构与平面装饰的艺术形式，字体、剪裁虽显稚拙，但充满自主创意，符合《指南》中 “能用多种方式表现自己的想象与感受”“喜欢用手工、建构等方式装饰生活场景” 的发展目标。

5.补充:

（1）一次观察不能对锐哲在建构领域发展做客观、真实的评价，后期将进一步在相同场景观察锐哲的行为表现。

（2）我将与班级另一位教师及时沟通交接，了解锐哲发展状态和水平，以便给予小宇更大的发展。

四、跟进策略:

1.深化主题延伸

文化体验拓展可以围绕 “新年小屋” 开展后续活动，如带领孩子们认识更多年俗符号（窗花、灯笼、中国结），并尝试用积木、手工材料制作这些装饰，丰富小屋的文化细节，深化对传统年俗的理解。

2.能力进阶支持

结构探究引导针对本次搭建中出现的 “小屋倒塌” 问题，开展 “怎样让建筑更稳” 的探究活动。提供不同材质、形状的积木，引导孩子们对比测试支撑结构、重心位置对稳定性的影响，发展工程思维与问题解决能力。

3.团队协作优化

角色分工，下次活动前，和孩子们一起用图画或文字明确 “设计师”“搭建师”“装饰师”“记录员” 等角色职责，并制作角色卡片。这能强化他们的分工意识，提升团队协作效率。

4.环境与材料支持

作品展示与延续将 “新年小屋” 保留在建构区作为 “场景基底”，鼓励孩子们在后续活动中不断添加新元素（如搭建周边的 “新年集市”“停车场”），让作品持续生长，保持创作热情。