大班项目：《小麦的成长日记》活动反思

金坛区指前镇中心幼儿园 朱琳玉

本次大班项目活动围绕“小麦的成长”展开，以幼儿的观察经验为起点，通过回顾梳理、问题探究、拓展猜想三个环节，帮助幼儿系统认识小麦的生长过程，萌发珍惜粮食的情感。结合课堂实施情况，反思如下：

一、活动亮点与成效

1.以幼儿为主体，凸显探究式学习

活动以幼儿前期的麦田观察经验为基础，通过“回忆小麦成长—发现麦田问题—讨论解决办法—猜想未来变化”的主线，让幼儿成为活动的主人。在“麦田小卫士”策略讨论环节，幼儿能结合自己的观察，主动提出针对黄叶、蜗牛危害的解决办法，充分展现了大班幼儿的探究能力与合作意识，也让活动内容更贴合幼儿的真实体验。

2.以过程为载体，渗透多元发展目标

活动不仅帮助幼儿梳理了小麦从播种到扬花的完整生长过程，更在问题探究中发展了幼儿的观察、分析与解决问题的能力；通过“从种子到餐桌”的拓展讲解，让幼儿直观感受到粮食来之不易，将珍惜粮食、爱护植物的情感教育自然融入活动中，实现了认知、能力与情感目标的统一。

3.以生活为依托，强化课程的连续性

活动紧密结合班级“一亩良田”的农耕项目，从前期种植、日常照料到本次集中梳理，形成了完整的课程链条。幼儿在持续的照料与观察中，对小麦的生长建立了长期的情感联结，也让本次活动的回顾与讨论更具真实感和说服力。

二、存在的问题与不足

1.个体差异关注不足，参与度不均衡

在分组讨论环节，部分语言表达能力强的幼儿主导了讨论，而性格内向的幼儿参与度较低，未能充分表达自己的想法。教师在巡回指导时，对个别幼儿的关注不够，未能及时引导他们加入集体讨论，导致部分幼儿的探究热情未能被充分激发。

2.问题探究深度有待加强

针对小麦黄叶、蜗牛危害等问题，幼儿提出的解决办法多停留在表层（如“多晒太阳”“捉蜗牛”），教师未能进一步引导幼儿探究背后的原因（如黄叶是否与土壤肥力、病虫害有关），也未提供更多可操作的验证方法，导致探究过程不够深入，幼儿对问题的理解不够透彻。

三、改进方向与后续计划

1.优化分组形式，兼顾个体参与

后续活动中，可采用“小组轮值发言”“问题认领制”等方式，确保每位幼儿都有表达的机会；对内向幼儿，提前准备简单的提示卡或图片，帮助他们梳理思路，鼓励其大胆分享自己的观察发现。

2.深化问题探究，提供支架支持

针对麦田问题，设计“问题探究单”，引导幼儿通过“看一看、摸一摸、比一比”的方式，对比健康麦苗与黄叶麦苗的差异，进一步探究问题成因；同时提供放大镜、观察记录表等工具，支持幼儿开展持续的跟踪观察，让探究过程更具科学性。

本次活动让我深刻体会到，农耕主题课程的核心价值，不仅在于让幼儿认识植物的生长，更在于让他们在亲身照料、探究问题的过程中，学会尊重生命、珍惜劳动成果。后续我将继续追随幼儿的兴趣，不断优化活动设计，让麦田成为幼儿探索自然、发展能力的生动课堂。