中班综合《扫帚小工坊（一）》活动反思

金坛区指前镇中心幼儿园  张怡琳

活动反思：

一、活动亮点

1.活动从幼儿日常接触的扫帚切入，以 “好用的扫帚需要什么” 的讨论导入，贴合中班幼儿生活经验，快速调动幼儿表达欲望与参与热情。自然材料（松针、玉米皮、棕榈叶等）的运用，既贴近活动主题，又让幼儿感知自然材料特性，契合中班幼儿直观感知的学习特点。

2.活动遵循 “需求讨论 — 设计绘图 — 方法学习 — 动手尝试” 的逻辑层层推进，从认知扫帚结构到绘制设计图，再到学习捆扎、固定等技能，逐步落实 “了解扫帚结构、掌握基础制作方法、培养探究意识” 的目标。设计图绘制环节，鼓励幼儿自主标注材料与固定方式，充分尊重幼儿的创意与想法。

3.制作环节采用分组形式，幼儿对照自己的设计图自主选材、尝试捆扎固定，教师仅作为引导者示范关键技巧。幼儿在操作中主动探索 “如何绑紧刷头”“手柄多长合适” 等问题，在动手尝试中锻炼手部精细动作，同时萌发合作劳动的意识，体验创作的乐趣。

4.活动延伸将材料投放到益智区、设置科学区测试区，既为幼儿提供完善作品的机会，又引导幼儿进一步探究不同刷头的清扫效果，让探究从单次活动延伸到日常区域活动，助力幼儿持续养成探究习惯。

二、存在不足

1.自然材料（松针、棕榈叶）大小、软硬差异较大，部分幼儿难以梳理整齐；树枝、竹竿手柄粗细不一，个别幼儿难以抓握，影响制作效率。此外，剪刀、麻绳等工具未按幼儿能力分层投放，能力较弱的幼儿捆扎时容易松散，产生挫败感。

2.捆扎、固定环节的示范面向全体幼儿，未充分考虑中班幼儿能力差异。对于手部力量不足、动作协调性弱的幼儿，未进行一对一指导，导致部分幼儿未能掌握 “绕圈绑、十字绑” 的技巧，刷头与手柄连接不牢固。

3.幼儿绘制设计图时，部分幼儿过度关注细节，耗时较长，导致后续动手制作环节时间紧张，多数幼儿仅完成简单组装，未能充分调整和完善作品，制作体验不够完整。

4.活动结束时仅邀请2—3名幼儿展示设计图，缺乏对幼儿制作过程、遇到的问题及解决方法的针对性评价，未能充分肯定幼儿的探究行为与创意，也未及时梳理幼儿操作中的共性问题。

三、改进措施

1.提前筛选自然材料，将松针、棕榈叶梳理成大小均匀的小束，树枝、竹竿按粗细、长短分类；为能力弱的幼儿准备较软的麻绳、易操作的胶带，为能力强的幼儿增加装饰材料，满足不同幼儿的操作需求。

2.示范时放慢动作，分解捆扎、固定的步骤，配合简单口令（绕一圈、压一压、十字绑）帮助幼儿理解；制作过程中巡回指导，重点帮助手部力量弱、动作慢的幼儿，鼓励能力强的幼儿尝试不同固定方法，大胆创新。

3.提前提醒幼儿设计图绘制时间，简化不必要的细节要求；压缩导入环节讨论时长，预留充足时间给幼儿动手制作，确保幼儿能完成基础制作并进行简单调整。

4.采用 “幼儿自评 + 同伴互评 + 教师总结” 的方式，引导幼儿说说 “自己用了什么材料”“制作中遇到了什么问题、怎么解决的”；教师重点肯定幼儿的创意、坚持探究的行为，梳理共性问题并给出改进建议，强化幼儿的成就感与探究意识。