本土非遗文化资源融入园本课程的实践研究

——课题研究阶段计划（2026.2-2026.6）

一、指导思想

本学期课题研究严格对标《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》，坚守“儿童为本、本土赋能、课程立园”核心理念，承接中期评估中“扎根、赋能、生长”的“水韵课程”总目标，在前期“感知—体验—探究”三阶课程实践基础上，进一步实现“去碎片化、重体系化；去形式化、重内涵化；去过程化、重成果化”的进阶升级。以结题标准倒逼研究提质，深度回应中期评估中非遗文化渗透、课程体系构建、成果提炼等核心要求，将指前鱼灯、吕家军拳等本土非遗文化与水韵园本特色、幼儿一日生活、家园社协同育人高度融合，固化各年龄段非遗课程实施范式，完善标准化课程资源体系、过程评价体系、成果推广体系，全面提升课题研究的专业性、系统性与创新性，以高质量课题研究助推“水韵滋养、非遗润童”园本课程品牌成熟落地，让每个孩子都成长为烙有指前印记的“水娃”。

二、工作目标

相较于前期“建框架、做实践、探路径”的中期探索，本学期聚焦“提质、固化、凝练、结题”四大核心，实现研究深度的终极升级，圆满完成课题收官：

1.课程体系标准化：完善小、中、大班分层递进非遗课程标准，统一课程目标、内容梯度、实施流程、材料标准、评价维度，固化“我是小小传承人、我是小小美食家、我是小小游戏王”三大模块实施路径，形成完整、规范、闭环的非遗园本课程体系。

2.文化融合内涵化：深挖非遗文化精神内核，摆脱技艺表层教学，深化中期评估中“传承人入园、场域创设、班本融合、生活联结”四大策略的实践成果，实现非遗文化与德育、美育、体育、水韵课程、游戏课程的深度共生，真正达成文化浸润育人。

3.教研成果物向化：集中打磨优质课例、典型案例、研究论文、课程读本、资源包，完成所有过程性资料的分类归档、梳理提炼，形成成套结题成果，全面回应中期评估对成果凝练的要求。

4.育人模式可推广：固化“教研赋能—分层实施—多维评价—家园联动—文化浸润”的非遗课程实施范式，深化“三阶市集”“非遗大课间”等特色品牌项目，形成具有我园辨识度的本土非遗育人模式，具备对外展示、交流、推广价值。

5.课题研究圆满结题：对照中期评估反馈查漏补缺、整改优化，完善课题结题报告、台账资料、成果汇编，高质量完成课题收官结题工作。

三、具体措施

（一）课题教研高阶化，聚焦结题提质与师资科研升华

在分层研修、靶向教研基础上，本学期教研重心由“解决实施问题”转向提炼研究经验、打磨成果质量、攻坚结题难点，实现教师科研能力从“会实践”向“善总结、能提炼、可输出”进阶，推动中期研究成果向结题成果转化。

1.靶向复盘，精准补齐研究短板

学期初开展全园课题深度复盘会议，系统梳理两年研究过程中的薄弱环节：如非遗文化精神渗透不足、大班高阶探究课程偏少、成果提炼不够系统、课程落地细节不够规范等问题，对照中期评估反馈建立结题攻坚整改清单，分项目、分年级、分个人明确整改任务、完成时限、验收标准，逐项销号落实，全面补齐研究短板，确保课题研究完整、严谨、规范。

2.梯队深耕，聚焦成果打磨研修

优化教师分层研修模式，聚焦结题成果开展专项研修。新教师重点完善班级课程过程资料、幼儿观察记录、活动复盘总结；骨干教师重点打磨优质公开课、精品班本案例、特色课程活动；课题核心组重点攻坚结题报告撰写、成果体系梳理、课程模式提炼、资源汇编整合。开展“课题结题专题教研月”活动，围绕案例撰写、论文提炼、成果梳理、台账整理开展专项培训，重点指导教师提炼中期评估中“班本项目、市集活动、传承人教学”等典型案例的研究经验，全面提升教师科研总结与成果凝练能力。

3.内外提质，聚力品牌成果输出

对内强化课题常态化督查，每月开展一次课题成果审议，对课程案例、活动视频、幼儿作品、教研记录进行层层打磨，保证过程资料规范、优质、可溯源。

对外积极参与各级课程展示、案例评比、教研交流，主动推送我园非遗课程研究成果，借鉴优秀结题案例优化我园结题框架，实现研究成果从“园内实践”向“区域辐射”升级，重点推广中期评估中形成的“三阶市集”“传承人入园”等特色经验。

（二）课程实施精品化，实现分层体系定型与内涵深耕

在上学期三阶课程框架基础上，本学期不再新增零散活动，重点做精、做深、做标准，固化各年龄段非遗课程实施范式，实现技艺教学、文化理解、精神浸润、创意表达四位一体，全面落地中期评估提出的“扎根、赋能、生长”课程目标。

1. 固化分层课程标准，实现课程规范化落地

系统梳理小、中、大班指前鱼灯、吕家军拳非遗活动目标梯度，衔接“我是小小传承人、我是小小美食家、我是小小游戏王”三大模块：

小班固化趣味感知、文化启蒙标准，统一鱼灯欣赏、简单创作、武术游戏、本土美食体验、传统游戏的课程内容与实施频次，夯实非遗兴趣启蒙基础，落实“文化立意·扎根”目标。

中班固化技能体验、深度参与标准，规范鱼灯制作流程、鱼灯律动、军拳基础套路教学，丰富本土美食制作、市集体验活动，形成标准化中班非遗活动模板，落实“修身立德·赋能”目标。

大班固化创意创编、文化探究、成果表达标准，重点深化幼儿自主设计鱼灯、创编军拳动作、探究非遗故事、开展文化宣讲、策划市集活动等高阶活动，突出幼儿创新思维与文化传承意识培养，落实“学以立人·生长”目标。

同时将非遗课程正式纳入全园常态化课程表，融入主题教学、户外游戏、区域活动、节庆活动、一日生活，彻底实现课程常态化、体系化、标准化。

2. 双非遗课程深度提质，由技艺教学走向文化育人

指前鱼灯：重创意、重表达、重传承：在熟练制作与展演基础上，重点推进幼儿创意创美、文化解读、成果展演。鼓励大班幼儿结合水韵文化、春日景致、本土水乡元素原创鱼灯样式；支持幼儿自主策划小型鱼灯展、鱼灯舞展演、非遗小解说等活动；中班实现作品系列化创作，形成班级特色非遗作品序列；小班形成常态化非遗审美体验。深化家园社高阶联动，开展“非遗传承家庭行动”，鼓励亲子记录非遗故事、制作创意作品，积累丰富的生活化课程素材，丰富课程育人内涵。吕家军拳：重品格、重精神、重内化：持续深化中期评估中传承人入园教学模式，摒弃单一体能训练模式，将吕家军拳“坚毅、自律、勇敢、团结、爱国”的精神内核融入课程。小班养体态、萌初心；中班练规范、磨意志；大班能创编、懂精神、有担当。固化幼儿园特色非遗武术大课间，形成标准化课间套路，打造园所标志性体育特色项目，实现武术非遗每日浸润、常态育人。

3.市集课程迭代升级，打造标志性成果活动

深化中期评估中“市集三阶改革”成果，以市集3.0为核心，打造“非遗+民间游戏+班本项目”主题市集，延续“大带小”混龄模式，聚焦传统特色文化体验。结合春季开学、学雷锋、春分、清明、劳动节等主题，打造春季非遗文化成果市集，集中展示两年课题研究精品成果，包含精品课例、幼儿创编作品、展演节目、班本课程案例等，作为课题结题标志性实物成果，全面呈现“美食家、游戏王、传承人”三大模块的实践成效。

（三）评价体系系统化，构建结题级闭环评价范式

在前序分层评价基础上，本学期进一步固化评价标准、规范评价流程、沉淀评价数据，形成可用于结题佐证的完整评价体系，全面回应中期评估对过程性评价的要求。建立“幼儿发展+课程实施+教师教研”三维评价模式：幼儿层面形成各年龄段非遗素养发展评价台账，重点记录幼儿在非遗体验、文化认同、综合能力等方面的成长；课程层面形成活动实施效果复盘记录，聚焦分层课程目标达成度、非遗文化渗透度、幼儿参与度；教师层面形成课题研究成长档案，记录教师在课程实施、教研反思、成果提炼等方面的专业发展。坚持每月追踪、每阶段汇总、学期整体研判，通过长期、连续、系统的观察数据，佐证非遗课程对幼儿审美、体能、社会性、文化素养的促进作用，为结题报告提供真实、详实、有效的过程数据支撑。

（四）成果梳理系统化，全面推进结题收官工作

本学期核心重点为成果物化与结题归档，系统性整理全套课题结题资料，全面转化中期评估研究成果：

1.完善课题过程台账：教研记录、活动方案、观察案例、照片视频、研修资料、家校资料；

2.汇编园本成果：《非遗园本课程资源包》《分层课程实施指南》《优秀案例集》《幼儿非遗作品集》，重点收录中期评估中形成的市集活动、传承人教学、班本项目等典型案例；

3.提炼科研成果：打磨课题论文、精品课例、结题报告，系统梳理“扎根、赋能、生长”课程目标的实践路径与成效；

4.梳理特色范式：固化我园“水韵滋养、非遗润童”的园本课程育人模式，总结“传承人+场域+班本+生活”四维实施策略，形成可推广的实践经验。

全面查漏补缺、优化完善，确保资料齐全、逻辑清晰、成果丰富、特色鲜明，高标准、高质量完成课题结题工作。

四、学期工作展望

2026年春学期作为课题收官阶段，我园将彻底完成从“课程实践探索”到体系定型、成果固化、品牌成型的终极跨越。以中期评估成果为基础，以严谨、细致、专业的态度抓实每一项研究、打磨每一项成果、完善每一份资料，最终形成一套成熟、规范、可推广的本土非遗融入园本课程实践体系，圆满完成本课题研究任务，为我园水韵特色园本课程品牌建设夯实坚实基础，让指前非遗文化在幼儿心中生根发芽、开花结果。