主持人：吕慧

何老师：今天向大家汇报我班小麦观察项目第一、二阶段的开展情况。本次小麦观察项目以“小苗初长，探秘麦田”为核心，围绕冬小麦的播种、生长、变化展开，引导幼儿在观察、探究、实践中积累经验、提升能力，全程遵循“游戏为基本活动”的课程理念，让幼儿在亲身体验中感受自然的奇妙与劳动的乐趣。

一、项目缘起：生活契机：田间空地催生的种植与探究之旅

二、项目价值：多方审议，锚定探究方向

为了让项目更贴合幼儿发展需求，我们借助园区 “一园三区” 线上教研开展项目前审议，年级组也进行了细化研讨，从幼儿兴趣、发展经验、潜在问题、资源利用等多个维度，梳理了项目的核心价值与实施路径。

同时，我们结合 STEAM 教育理念，对项目进行了多维度价值分析，让幼儿在跨学科探究中获得全面发展。

三、项目实施：小麦的生长过程

我们的项目活动，跟着小麦的生长节奏，分为五个阶段有序推进，孩子们用眼睛观察、用双手照料、用画笔记录，见证了小麦从幼苗到成熟的全过程。

第一阶段：三月・苗期观察

在三月的苗期观察中，孩子们的探究并非一帆风顺，我们遇到了不少真实的问题，也在解决问题的过程中，一步步解锁了科学观察的方法。

1.测量与读数：从 “不会量” 到 “会记录”

2.定点追踪：从 “乱测量” 到 “固定观察”

3.通行难题：从 “踩泥土” 到 “自己铺路”

4.有序计数：从 “数不清” 到 “会标记”

5.生长差异：从 “有疑问” 到 “找原因”

二、第二阶段：四月・抽穗扬花，见证生命绽放

进入四月，春风吹绿了麦田，也吹来了小麦生长的新阶段 —— 抽穗与扬花。我们的 “小麦观察站” 也正式上线，孩子们依旧依托观察记录册，持续用绘画、符号记录着小麦的每一点变化。

1.抽穗初发现：解开麦穗的秘密

2.麦田里的 “不速之客”：认识杂草与小生物

3.扬花新发现：探寻花粉的秘密

接下来我们将复盘总结第二阶段的探究，进一步梳理幼儿的探究路径、教师的支持策略，同时反思亮点与不足，为后续项目推进明确方向。

袁老师：在 “引水大挑战” 项目活动开展过程中，我们以幼儿在游戏中的真实问题为切入点，循序渐进推进探究活动。目前已完成项目前期缘起探究及两个核心阶段的实践，现将中期项目活动开展情况、问题解决及成果收获等方面进行详细汇报。

一、活动缘起：源于游戏的真实问题

二、阶段一：探究 —— 怎样连接管子才不会漏水？

（一）开展水管大调查

（二）尝试管道连接，发现漏水问题

（三）多措并举，解决漏水问题

三、阶段二：探究 —— 引水可以干什么？

（一）收集制作材料

（二）探索制作方法

（三）遇到的问题与解决策略

问题一：水流流速不匀，部分位置水流过大冲倒植物，部分位置水流过小，无法浇透土壤。

解决策略：引导幼儿在水管出口出水端用扎孔针调整出出水孔大小，通过控制孔的数量与直径，调整水流速度，让出水更均匀，保证水流能均匀输送至每个花盆。

问题二：装置易倾倒，水管移位，浇水器整体稳定性差，使用时容易倾倒，水管偏离植物位置。

解决策略：利用固定绳、小竹筷当将储水瓶固定在植物旁，固定在栏杆或架子上，保证整个饮水装置的稳定性。

问题三：孔口漏水,穿针孔与连接物的粗细不一致，导致有的孔口太大，出现漏水。

解决策略：钻孔时控制力度，随时调整孔口大小，让穿透物与孔口更贴合，彻底杜绝接口渗漏。

四、中期小结与后续计划

后续我们将针对浇花器 1.0 版本的不足，继续优化升级，探索更便捷、高效的浇花装置；同时拓展引水更多用途，开展更多元的生活化探究活动，让项目活动持续深入，助力幼儿在探究中获得更多成长。

常老师：我分享的是本班项目开展到中期的活动《扫帚诞生记》。我总共将从4个方面进行阐述，分别为项目缘起，项目中期实施、项目后续推进、项目中期评价。

一、项目缘起

活动开始前，我们梳理了孩子们的经验：

1.已有经验：知道扫帚用来扫地，生活中随处可见，有轻便和厚重的区别；

2.未知经验：扫帚怎么制作？需要哪些材料？

带着这些好奇，孩子们正式踏上了 “扫帚探索之路”。

二、项目实施

我们以三个驱动性问题为核心，一步步引导孩子自主探究、动手实践，让扫帚的秘密被一一揭开。

（一）驱动问题一：什么是扫帚？

1.认识扫帚组成：通过实物观察、调查表分享，孩子们发现扫帚由手柄、绑带、刷头三部分组成，缺一不可。

2.探索扫帚材料：我们和孩子一起收集园内园外材料，手柄可用竹子、树枝，绑带用麻绳、彩带，刷头选松针、玉米皮、稻草，直观感受不同材料的特性。

3.区分种类与用途：孩子们认识了松针扫帚、玉米皮扫帚、塑料扫帚等，还学会匹配使用场景 。

4.总结收获：孩子们用自己的语言完成了 “扫帚大揭秘”，清晰说出扫帚的组成、种类和功能。

（二）驱动问题二：需要一把什么样的扫帚？

有了前期认知，孩子们开始设计专属小扫帚：

1.画设计图、讨论需求，明确要做适合小朋友、美观、能扫教室/桌面/户外的扫帚；

2.开展材料投票，最终选定竹子、玉米皮、松针作为主要制作材料，还有小朋友提议先用卡纸做试验版。

（三）驱动问题三：如何制作扫帚？

我们开启了 “扫帚工坊”，经历了从 1.0 到 2.0 的迭代尝试：

1.扫帚 1.0（卡纸版）

2.扫帚 2.0（玉米皮版）

整个过程中，孩子们不断发现问题、解决问题、调整优化，真正体验了探究的乐趣。

三、项目后续推进：完善制作，落地真实使用

中期探索告一段落，我们也规划了清晰的后续方向，让项目落地生根：

1.优化扫帚 2.0：严格按制作步骤，用麻绳 + 胶带双重固定，修剪刷头疏密，提升实用性；

2.打造扫帚 3.0 最终版：加固结构、适配幼儿身高、美化命名，完成实测验收；

3.投入真实使用：把自制扫帚用于班级值日生、户外清扫、家庭亲子劳动，同时建立工具收纳与爱护规则，培养责任意识。

四、项目中期评价：收获成长，反思提升

沈老师：我们小班开展了趣味十足的“萌鸡成长记”项目课程，以幼儿感兴趣的小鸡为探究对象，我们围绕“给小鸡安个家”核心主题，和孩子们一起进行了鸡窝的迭代探究与改造，接下来为大家做中期汇报。

在项目课程启动之初，孩子们对可爱的小鸡充满了喜爱，纷纷提出要好好照顾小鸡，而“给小鸡一个温暖的家”成为了孩子们最先达成的共识。基于小班幼儿动手探究、直观感知的学习特点，我们遵循幼儿的想法，开启了鸡窝1.0到4.0的升级改造之路，让幼儿在亲身体验中发现问题、解决问题，收获探究的快乐。

一、鸡窝1.0：简易纸箱屋，初遇空间难题

二、鸡窝2.0：泡沫箱屋，遭遇透气与喂食困扰

三、鸡窝3.0：水果箱屋，面临出逃与清理难题

四、鸡窝4.0：手工创意鸡窝，用心打造专属家园

二、照顾小鸡的“新挑战”：直面健康问题，萌发责任意识

在鸡窝升级的同时，孩子们在日常照顾中也发现了新的问题：

1. 问题发现：小鸡的“不舒服”信号

2. 探究行动：学习照顾生病的小鸡

针对小鸡的健康问题，我们和孩子们一起开展了讨论与行动：

保暖防护：在鸡窝里铺上了干净的垫料，增加了保暖措施，避免小鸡再次受凉；

卫生管理：每天定时清理鸡窝，更换垫料，保持环境干燥清洁，减少细菌滋生；

饮食调整：给小鸡提供干净的温水和易消化的饲料，避免生冷食物加重肠胃负担。

陪伴观察：孩子们每天轮流观察小鸡的状态，记录小鸡的吃喝拉撒情况，主动学习如何照顾生病的小动物。

3. 幼儿成长：从“喜欢”到“责任”的转变

这一阶段的经历，让孩子们对“照顾小动物”有了更深的理解：原来照顾小鸡不只是喂饲料、打扫卫生，还要关注它的健康、温度和情绪。孩子们从一开始的“好奇、喜欢”，逐渐转变为主动关心、耐心照料，责任感和同理心都得到了很大的提升。