2026.3 观察记录（黄玲霞）
发布时间：2026/5/9 17:00:08 作者：黄玲霞 浏览量：次
观察记录
一、基本信息：
幼儿姓名: 李玥琪 性别: 女 年龄: 5
观察日期: 2026.3.19 时间: 15min 地点:科学区
观察方法: 记录法 幼儿人数: 2 成人人数: 1 观察者:黄玲霞
观察目的:观察幼儿在阅读区游戏中的阅读技能、学习品质和社会性表现。
观察内容:幼儿在阅读区先使用平板听故事、与同伴共读绘本、自主记录阅读内容的全过程表现。
背景描述:幼儿自主进入阅读区，阅读区配备平板（有声故事资源）、西游记系列绘本、图画记录纸、彩笔、贴纸等材料，幼儿自主选择材料开展阅读活动。
二、过程观察：
| 关键性语言和动作 | 图示 | 关键能力 |
片段1 （0-1min） | “我要听《三借芭蕉扇》，平板点开就能听啦。” 玥祺自主拿起平板，熟练点击故事音频，安静端坐倾听，手指偶尔指向平板画面，跟随故事节奏轻轻点头，全程专注聆听，不随意切换内容。 |
| 倾听能力、电子设备自主操作能力、专注力、早期阅读兴趣。 |
片段2 （2-3min） | “这个绘本也是三借芭蕉扇，我们一起看！” 玥祺取来西游记绘本，主动邀请身边同伴共读，手指逐页指向画面，边看边简单讲述 “孙悟空借扇子”“铁扇公主” 等情节，与同伴轻声交流，轮流翻页、共同观察画面细节。 |
| 倾听能力、电子设备自主操作能力、专注力、早期阅读兴趣。 |
片段3 （3-5min） | “我要把孙悟空借扇子画下来。” 玥祺拿起记录纸与彩笔，根据听到与看到的故事内容，自主绘画记录：画出孙悟空、芭蕉扇、火焰山等关键元素，边画边轻声复述情节，完成后将作品放在阅读区作品栏。 |
| 阅读理解转化能力、前书写与绘画表达能力、记忆与复盘能力、任务坚持性。 |
三、分析评价:
2.根据以上梳理，我将以《指南》、《儿童游戏通论》为常模，对幼儿葛永康进行以下分析：
（1）游戏技能：符合《指南》语言领域 4-5 岁幼儿发展目标，玥祺能熟练使用平板收听有声故事，具备初步的电子阅读能力；能与同伴共同翻阅绘本、指认画面、讲述简单情节，画面理解与口头转述能力发展良好；能将听觉与视觉阅读内容转化为绘画记录，前书写与阅读表达技能达标。
（2）学习品质：玥祺对西游记故事表现出浓厚兴趣，主动选择阅读材料、持续专注完成 “听 — 看 — 画” 完整流程，无分心现象；阅读中主动观察、思考、复述，能按自己的思路梳理故事关键信息，展现出良好的专注性、坚持性与探究欲，学习品质优秀。
（3）合作/人际交往/问题解决：活动中玥祺从自主阅读过渡到主动邀请同伴共读，友好分享绘本、轮流翻页、轻声交流，无争抢冲突，遵守阅读区规则；能自主解决 “听故事 — 看绘本 — 做记录” 的材料选择与流程衔接问题，独立完成阅读任务，人际交往与自主解决问题能力良好。
四、跟进策略:
1.环境材料支持:
（1）丰富阅读区西游记系列资源，增加不同版本绘本、连环画、角色头饰、故事图谱，支持幼儿深度理解与角色扮演。
（2）投放故事记录模板、关键元素贴纸、印章等，降低幼儿阅读记录难度，鼓励更多形式表达。
（3）增设 “故事分享角”，摆放幼儿阅读记录作品，营造阅读展示与交流氛围。
2.教师教育行为支持
（1）与玥祺交流阅读感受，提问引导深度思考：“你最喜欢三借芭蕉扇里的哪个情节？”“孙悟空一共借了几次扇子？”
（2）引导玥祺完整讲述故事，帮助梳理故事起因、经过、结果，提升语言逻辑与表达能力。
（3）鼓励玥祺在分享环节向同伴讲述故事与记录内容，带动班级阅读氛围。
3.游戏技能上支持:
（1）组织小组合作阅读活动，引导玥祺与同伴分工讲述、角色扮演，提升合作阅读能力。
（2）鼓励玥祺尝试用简单符号、文字辅助绘画记录，逐步提升前书写能力。。
（3）联动家长资源，建议家长在家陪伴幼儿共读西游记故事，延续阅读兴趣，鼓励幼儿在家讲述、记录故事。