行政职务

园长

专业技术职务

幼儿园高级

研究专长

教育教学活动的实施与指导

最后学历

本科

最后学位

无

手机号

18961204488

工作单位

常州市金坛区指前镇中心幼儿园

E-mail

794606525@qq.com

通讯地址

常州市金坛区指前镇中心幼儿园

邮政编码

213234

近五年内独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填5项）

论文或论著名称

发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期

美术活动放飞孩子的创造性思维

发表于全国中文核心期刊《江西教育》

2013.11

悠悠转型记

发表于省级刊物《启迪与智慧》2012.7

与孩子同行---班级管理之我见

发表于《新课程研究》2013.4

美术活动中培养幼儿创造性思维的研究

发表于《成才之路》2015.2

基于“人文思想”的幼儿园教师管理探究

发表于《教育实践与研究》2015.4

课题组核心成员（不含主持人）

姓  名

工作单位

专业技术职务

研究专长

课题组中的分工

倪 敏

金坛区指前镇中心幼儿园

幼儿园二级

教育教学

制定课题方案

唐惠惠

金坛区指前镇中心幼儿园

幼儿园二级

教育教学

建立课程资源库

徐 莉

金坛区指前镇中心幼儿园

幼儿园二级

教育教学

游戏化环境策划

丁素珍

金坛区指前镇中心幼儿园

小学高级

教育教学

游戏化环境策划

史翠青

金坛区指前镇中心幼儿园

小学高级

教育教学

具体实施

吕 慧

金坛区指前镇中心幼儿园

小学高级

教育教学

具体实施

汤丽霞

金坛区指前镇中心幼儿园

小学高级

教育教学

具体实施

史桂芳

金坛区指前镇中心幼儿园

小学高级

教育教学

具体实施

    课程游戏化是把游戏的理念、精神渗透到课程实施的各类活动中，其中包括一日生活、区域活动、集体教学活动等，使幼儿园课程更加适合儿童，更生动、丰富、有趣。每天确保基本的游戏活动时间，让幼儿有自选游戏的机会。同时，自由游戏时间有保证，不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代。

    课程游戏化建设的核心是让幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，更加贴近幼儿的学习特点，更加贴近幼儿的生活，更加贴近幼儿的兴趣与需要。让幼儿的思想看得见，让幼儿的学习看得见，让幼儿的经验看得见，让幼儿的愿望看得见。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

国内外同一研究领域现状与研究的价值：

国内：著名教育家陈鹤琴老先生曾经说过：“游戏是儿童的生活，玩具是儿童的伴侣”。“孩子生来就是好动的，以游戏为生命的，游戏是儿童生来喜欢的。儿童的生活可以说是游戏。”对幼儿来说，游戏是最符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。《纲要》和新《规程》中明确指出：“幼儿教育要以游戏为基本活动”。

国外：意大利教育家蒙台梭利说：“游戏就是小孩的工作。”美国心理学家马斯洛说：“幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在”。杜威指出：“游戏性是一种精神态度，游戏是这种态度的外部表现形式。”

 “幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”这些关于游戏的概述，无不强调游戏的重要性，充分显示了游戏在幼儿园工作中的地位。新鲜好奇，好动、好玩、喜欢游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。德国幼教工作者也认为：对孩子们来讲最重要的是玩，通过玩来教他们，老师只是一个观察者、帮助者，要充分发挥孩子们的天性。

研究的价值：

1．通过课程游戏化建设项目的研究，有效激发幼儿的学习主动性、积极性和创造性，促进幼儿全面而富有个性地发展。

2．通过课程游戏化建设项目的研究，塑造一支充满爱心、富有智慧的教师团队，促进教师专业化的发展。

3．通过课程游戏化建设，有利于幼儿园真正成为幼儿的游戏乐园。

（三）研究目标、研究内容（或子课题）

研究目标：

1．以课程游戏化建设项目为突破口，通过注重观察、合理指导、有效评价等途径提升教师的课程意识和专业能力。

2．以游戏精神为切入点，实现幼儿学习方式的转变，培养具有积极性、自主性、创造性的儿童。

3．以一日活动为脚手架，从我园实际出发，形成贴近幼儿生活，符合幼儿兴趣与需要的课程体系。

研究内容：

    1.幼儿园课程游戏化环境创设的研究。

2.幼儿园课程游戏化方案设计的研究。

    3.幼儿园课程游戏化实施策略的研究。

    4.幼儿园课程游戏化评价的研究。

    5.幼儿园课程游戏化资源整合的研究。

（四）研究的思路、过程与方法

研究思路：

课程游戏化理念的梳理明晰——课程游戏化环境的整体打造——课程游戏化方案的逐渐建构——课程游戏化实施方式的不断拓展——课程游戏化资源的盘活丰富——课程游戏化评价的调整推进，形成适合我园的课程体系。

研究过程：

研究方法：

本课题以“研究——尝试——反思——提升”为研究模式，在尝试中研究，在尝试中反思，在反思中提升。

1.文献研究法:广泛收集与课题相关的资料，并与课题组成员学习先进的教育理念。同时，了解前人研究的成果，作为本课题的观点依托和借鉴内容。  

2.行动研究法：着眼于解决实际问题，信息反馈及时，有利于适时调整行动计划、方案。

3.案例研究法：从幼儿的兴趣出发，设计不同的游戏活动，教师针对游戏活动的开展进行总结、分析，通过大量的案例，发现活动设计的亮点，反思活动中的不足。

4.调查研究法：采用观察、访谈、个案研究等方式，收集关于课题研究的素材，对教育研究现状进行分析、认识，提出、改进研究思路。

5.经验总结法：及时撰写观察记录、教学案例分析、反思，及时总结研究实践中的得与失。

（五）主要观点与可能的创新之处

主要观点：

1.以人为本，倡导游戏精神，实现幼儿学习方式的根本转变，促进幼儿身心健康和谐发展。 

2.幼儿园课程应充满游戏精神，是自由的、自主的、创造的、愉悦的。

3.在丰富多样的游戏环境中，引导幼儿运用多种感官进行学习，不断获得新经验。

4.在实践研究中，提升教师的课程规划设计能力、组织实施能力、观察分析能力、诊断改善能力等。

5.围绕省课程游戏化建设目标，从环境设置、游戏开展、活动组织以及生活环节等，逐渐形成以游戏为基本活动方式、适合本园实际的课程体系。

    创新之处：

1.结合本土特色，挖掘多元课程资源。如：开展《“布”一样的精彩》系列游戏活动，引导幼儿在游戏中敢于创造、学会创造、喜欢创造。

2.在课题研究中，不断丰富游戏活动形式。如：户外游戏联动化、生活环节游戏化、活动器械多样化。

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

负责人

阶段成果（限5项）

幼儿园班级、公共区域等课程游戏化环境的创设

论文、图片

2018.3

丁素珍、徐莉

幼儿园课程游戏化案例集

案例集

2018.10

课题组所有成员：唐惠惠、倪敏、徐莉、丁素珍、史翠青、吕慧、汤丽霞、史桂芳、潘薇、阮悦、王霞

课程游戏化资源库

资源库

2018.1

唐惠惠、史翠青

幼儿园课程游戏化论文集

论文

2018.11

课题组所有成员

研究报告

报告书

2018.12

曹俊芳

最终成果（限3项）

幼儿园课程游戏化案例集

案例集

2018.10

课题组所有成员

幼儿园课程游戏化论文集

论文

2018.11

课题组所有成员

研究报告

报告书

2018.12

曹俊芳

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。

课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果：

课题组核心成员中有一人是金坛区学科带头人，一人是为金坛区骨干教师，多次参与省、市级课题的研究，所参与课题都已结题。有一名教师曾主持区级个人小课题，现已结题。她们有着强烈的上进心，在教科研方面勇于探索、勤于创新，有较强的教学经验和课题研究能力。同时，幼儿园还有完善的科研制度，专门成立课题研究小组，并准备聘请相关的专家担任指导顾问。

围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作：

这几年，幼儿园购买了很多与课程相关的书籍，并组织教师每周进行学习。我园还多次提供外出培训的机会，了解先进的教育理念。在市、区级评优活动中，我园老师多次获一、二等奖，在常州市“课程领导力答辩”活动中获一等奖。所撰写的多篇论文在省、市发表。

    完成研究任务的保障条件：  

1.组织保障：加强领导，落实责任。

为推进本项目顺利开展，我园将成立课程项目建设领导小组，制定工作方案，明确工作措施，责任落实到人。同时成立课程研发小组，负责开发课程资源，管理、推进和落实课程实施。全体老师为实践小组成员，负责课程游戏化的研究、实践、反思和调整。

2.专家保障：专家引领，促进发展。

为了保证该项目向专业化方向发展，及时解决研究过程中的困惑，提升教师的专业化实践水平，我园会与省内多名教育专家保持合作，专家们、名师将定期对相关专题给予专业引领和智力支持。同时，我们将定期邀请南京师范大学教育科学学院虞永平教授、江苏省教研室毛曙阳博士、常州市教育局基教处副处长吴琴芳、常州市教科院教研员庄春梅来园跟踪指导和现场引领。

3.师资保障：大胆创新，积极互动。

课题研究组教师中有金坛区学科带头人、金坛区骨干教师，老师们敢于探索，敢于创新，她们能走近孩子、理解孩子、倾听孩子、鼓励孩子、欣赏孩子。同时，共建园的优秀师资将定期与我园教师开展研讨，促进共同提高。

   4.制度保障：规范操作，责任到人。

    首先，明确幼儿园课程建设中各条线的工作范围、工作职责和工作流程，责任到人，为课程建设与课程实施提供充分的支持。其次，修订《课程实施考核奖励办法》，将课程游戏化建设的相关成绩纳入考核奖励范围，对课程游戏化建设和实施中有突出贡献的老师，在教师职评、评优等方面优先考虑，激发广大教师的参与积极性、主动性和创造性。

5．经费保障：加大投入，保证效果。

    我园为独立建制的公办幼儿园，为财政差额拨款事业单位，各项经费均能得到保障。

（填写申请人的政治素质、业务水平和健康状况，是否适合承担课题研究，单位能为课题研究的顺利开展提供的保障条件。）

政治素质

她，具有良好的政治素养和敬业精神。热爱祖国、热爱党、热爱教育事业。多年来本着“老老实实做人，认认真真工作，开开心心生活”的原则，勤勤恳恳、尽心尽责地工作着。努力做到热爱幼儿，勤奋工作，乐于奉献，言传身教，为人师表。时时处处以优秀教师的标准来严格要求自己，以崇高的师德来规范自己。先后获得 “金坛市优秀党员”、 “感动实幼十大人物”、“实幼党员之星”等称号，两次获金坛市人民政府嘉奖。

业务水平:

她，用自己灵巧的双手，为孩子们创设童话般的活动环境；她，用优美的舞姿，让孩子们领略艺术的优雅与美丽；她，更用妈妈般慈爱的心，去包容、关爱、滋润每个孩子稚嫩的心田。

她用自己的爱心、真心、诚心、专心、信心、热心耕耘着幼教这片土地。

1.奉献爱心、真心，关爱每一个孩子。

幼儿教师的爱心、真心是具体的，琐碎的：孩子们来园时，她会用一句带着微笑的问候来迎接；孩子们游戏时，她会用充满童心的话语来陪伴；孩子们在活动中缺乏信心时，她会用肯定的眼神来鼓励。她得到了孩子的喜爱，得到了家长的信任，得到了领导和同事的称赞。

她被评为 “江苏省优秀青年教师” “金沙名教师”、“金坛市优秀教育工作者”、“党员慧心从教之星” 、 两次获市政府嘉奖。

2.奉献诚心、专心，积累教育教学经验。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”为了扎实做好教育教学工作，她捧出了诚心、专心，坚持做到：勤钻研，善思考，多研究。她，认真钻研教材、认真备课、认真上课、认真观察幼儿表现、认真写好课后反思。开课老师一次次到她班上来借班上课，听课老师一次次称赞孩子们在课堂中的表现。她组织的“奥尔夫音乐教学活动”获金坛市评优课一等奖、多次对外开放。

在环境创设方面和玩教具制作方面有一些自己独特的经验与创新，在常州市玩教具制作比赛中获得一等奖，另一玩教具制作发表于省级刊物，在 “金点子”创意大赛中获园一等奖，在班级环境创设评比中屡获一等奖。

她被评为“常州市骨干教师”、“常州市教坛新秀”、“金坛市骨干教师”、“省一级辅导老师”、“金坛市优秀辅导老师”、江苏省评优课二等奖、金坛市基本功比赛一等奖、三次获金坛市评优课一等奖、多次开设市级观摩课、送教下乡等，均获好评。她所辅导的幼儿的绘画作品发表、多次获奖。她所带的班级多次被评为文明班级。

3.奉献信心、热心，投入管理、教科研工作。

她从2006年9月开始担任教研组长。在教研组的管理工作中，她拿出信心、热心，她能做到：办事细致周到，有计划、有过程、有总结、有资料积累，目标明确，分工合理，人人有事做，事事有人管，力求工作的实效性。她们组被评为金坛市优秀教研组，她也被评为“金坛市优秀教研组长”。

她从2014年8月开始担任园长。幼儿园各项工作获得好评，她也获常州市园长课程领导力答辩一等奖、常州市园长评优课二等奖、对全区园长、业务园长开设分享讲座。

她主持的金坛市级课题获课题成果评比二等奖，她坚持多思、多想、多写，近年来，有一篇论文发表于全国中文核心期刊，七篇论文发表于省级刊物，多篇论文获省、市一、二、三等奖。

她虽然没有炫人的光环，但她拥有一颗无私奉献的心，她用情拨动了孩子们心灵的七弦琴，用爱感受着孩子们的快乐与烦恼，用心承担起工作的责任与辛苦，把满腔的爱播撒给每一个孩子。她工作着，快乐着，不断前行！

她身体状况良好，能承担该课题研究的主持人。为顺利开展课题研究，我园将提供一切师资保障和经费保障。

单位盖章:金坛区指前镇中心幼儿园          负责人（签字）曹俊芳

2016年 3  月  23 日