守初心厚内涵，聚力向前促发展

——2022年秋学期指前镇中心幼儿园教育教学工作总结

本学期我园结合园所实际，以《幼儿园保育教育质量评估指南》、《3--6岁儿童学习与发展指南》为工作标准，以市、区教研工作要求为依据，深入课程改革，优化幼儿一日活动，抓好幼儿园教育教学工作，进一步润泽幼儿园园所文化，使得学前教育真正成为适合幼儿发展需要的土壤和促进幼儿健康成长的动力。现将本学期工作总结如下：

一、深度学习，改变观念

1.进阶阅读。为促进教师专业发展，满足其不同需求，我园以全员共读、骨干领读等形式开展，为教师提供有效的理论支撑。本学期，全员共读《幼儿园保育教育质量评估指南》，新教师共读《3—6岁儿童学习与发展指南解读》、成熟型教师共读《幼儿园语言领域教育精要》、骨干型教师共读《教研50问》等书籍。领读人提前阅读章节内容，预设相关问题发布小程序，共读人采用图文结合的方式打卡读书笔记、摘抄或小案例等，真正做到将理论与实践相结合。

2.培训指导。其一，多次组织教师线上观看南师大博导王海英教授、南京实验幼儿园王飞园长、句容市下蜀镇中心幼儿园杨华俊园长等专家讲座，基于讲座内容与园所实际，积极开展教研活动，将儿童海报、自然课程等全新理念落地。其二，积极参加学科中心组、第三协作组的活动，参加教师需进行二次分享汇报，将环境创设、教研内容等辐射全体教师。其三，分批次组织教师赴金坛新城实验幼儿园跟岗学习，聚焦区域游戏过程及游戏后分享环节，开放式区域设置、幼儿为本的教育理念，为我园教师明晰课程游戏化实施思路。

二、立足本园，研无止境

本学期，立足园本，基于问题，本着“夯实基础，寻求突破”的现状，以主题教研、常态教研、现场教研、课题教研四管齐下，开展园本教研，解决教师在课程实施中遇到的问题与困惑。

1.   主题教研

积极开展主题教研活动，研究内容一方面以市区研究方向为主，确立研究主题，另一方面结合本园实际情况，依据教师需要确立子主题，以沙龙研讨、现场观摩、理论学习等形式开展系列教研活动。本学期，研究了“倾听记录——区域游戏后交流分享的实践与研讨”、“幼儿餐后自主散步的实践研究”等主题内容。每班结合一对一倾听记录开创倾听专栏，用插入式或夹取式，兼顾全体幼儿进行每月至少一次的记录，有效加强师幼互动。大班组针对餐后自主散步进行实际研究，从团体讨论到规则制定，从规划路线到自主散步，小红旗领衔式散步真正体现散步活动的自由、自主，近一步感受、探索自然。

2.常态教研

各年级组每周二、周三，围绕主题目标、环境创设、资源梳理、活动内容等方面进行主题审议，形成共识后共同制定主题计划、区域材料清单等。在主题开展过程中，基于幼儿的兴趣与需求，各班深度挖掘主题资源，生成班本课程，找准侧重点，优化环境创设及活动内容。如：《美妙的“蟹”逅》、《我与石磨的故事》《身边的桥》等班本课程，深度挖掘水乡课程资源，引发幼儿亲自然、爱家乡的情感。主题结束后，优化主题方案等内容，形成主题资源包，分类整理物质资源和电子资源，及时归档。

3.现场教研

深入现场，直面问题。其一，开展以老带新，以优促进的方式，提升半日活动质量。从教研组长入手，观摩半日活动的师幼互动、教师支持与评价、幼儿行为与表现，借骨干教师之所长，调整自身班级之弱项。其二，基于各班的共性问题，开展成熟型教师半日观摩活动，亲临现场发现问题、解决问题，通过实际案例深入剖析，共商共话。其三，开展新教师集体活动汇报课，现场问诊，从教学目标、准备、策略等方面入手，提出针对性建议，提升其专业发展。其四，基于共性困惑，开展游戏后分享交流组织策略的研究，对教师分享交流现场的微格分析教研，梳理提炼分享交流的一般流程，以及流程环节的组织形式和组织要点建议。现场教研，真正做到基于真实案例，发现真问题、解决真困惑，立竿见影。

4.课题教研

11月30日，我园进行了区级备案课题《材料清单式农村幼儿园课程资源库的建设与研究》中期评估汇报。课题紧紧围绕水乡课程，融合四季变化：春之美—风筝节、夏之绿—粽子节、秋之韵—螃蟹节、冬之乐—运动节，通过方案设定、环境创设、活动开展、记录表达等形式开展，重在让幼儿尝试探索、实际操作、勇于发现。此课题深受评委专家好评：课题选题有研究价值，课题内容聚焦。下一阶段：进一步收集课程资源，增加课程的丰富性和适宜性；进一步对材料内容进行细化、量化、形成材料清单，并按清单进行观察评估；进一步丰富和完善各年龄段幼儿课程资源库的建设案例，形成农村幼儿园的特有园本课程。

三、扎实审议，研究资源

通过基础主题课程审议、生活化课程审议以及班本课程审议，梳理出前、中、后审议实施表以及审议路径。结合自上而下、自下而上相结合的模式，以园本教研为抓手，针对某一案例进行深度剖析与研讨。拓宽课程审议面，将健康、语言、社会、科学、艺术五大领域相互融合，开展主题式、领域式的学习。在课程资源审议过程中，对照《指南》《评估指南》将搜集到的资源进行梳理，把外部资源移植到幼儿园，形成新的课程资源。目前，我园通过持续多轮的审议开展深度教研，分工合作，已形成物质资源库及电子网盘的共享资源。

1.资源地图：师幼共同参与绘制园外2公里资源地图、园内资源地图、各班资源地图等，小班教师主导、中班小组合作、大班自主创作。

2.资源小站：通过“我的收集清单”调查表，从类型、名称、作用等入手收集各式各样的材料，为创设环境做好材料准备。用取时，在“资源小站领用表”上做好记录，做到有序管理。

3.课程资源库：水乡课程融入节日课程、整理课程，拓宽课程资源库。通过集体活动、区域活动、游戏活动、社会实践活动等途径，以个别化、小组式、年级组等形式开展多元的园本课程活动。

四、多措并举，助力成长

1.青年教师基本功培训。开学初，以区文件精神为指导，分层制定了园部青年教师基本功培训方案，从硬笔字、讲故事、艺术素养、环境设计、活动设计与组织、观察记录和理论测试七方面入手，拟定培训形式、操作方法及评价标准。我园七位新教师每月扎根基本功训练，抱团取暖，相互磨炼，以考促进。他们以考核为着眼点，寻找园本研修的新路径，在知、研、行、思方面下功夫，助推自身的不断成长。新生力量的成长，厚积我园的内涵发展。

2.青蓝工程落地。本学期成功结对4对师徒，吕慧-吴倩、丁素珍-黄玮、万小燕-杨健、史桂芳-汪思文，开展“以老带新”半日观摩活动、集体课展示活动等。观摩活动结束后，带领新教师共同研讨，谈谈感受与收获。同时，徒弟每月主动向师傅展示一次活动，形式不限。活动结束后，徒弟先自我反思，师傅再点评，徒弟要及时梳理各科教学框架和思路，掌握基本的教育教学技能，努力提升自身专业素养。

3.优秀样本展示。其一，成长档案评比。各班展示成长档案样本，从幼儿小档案、班级教师介绍、月活动或主题活动内容、观察记录或一对一倾听记录、教师评价及寄语等板块进行评比，所有教师共同评价，做到公平公正。此次活动中一、大一尤为突出，教师的用心观察与精心制作，让其他教师看到差距，主动调整。其二，备课本、观察记录等常规资料评比。从书写规范、内容聚焦、分析有效等方面进行综合评价，吕慧、丁素珍、朱琳玉、何欢欢等骨干教师被推为优秀样本，进行流动展示，促进其他教师主动发展，向优秀看齐。

五、反思成效，分析挑战

本学期收获成效：

1.论文撰写：8人参加常州市幼儿园教师论文评比，5人参加江苏省信息化论文评比

2.融合优秀教案设计：万小燕获金坛区一等奖，唐惠惠获金坛区二等奖

3.信息化教学能手：杨健获金坛区二等奖

4.自制教玩具评比：黄玮、周洁、汪思文合作之作获金坛区二等奖

5.语言文字素养评比：朱琳玉获金坛区一等奖，万小燕获金坛区二等奖

下学期分析挑战：

1.教研场梳理出的经验和策略如何落实到每一个班级、每一位老师的日常实践中，以提升每个班的课程实施质量。

2.基于非学前专业教师占比大、教师成长横向成长差距大的现状，园本教研如何兼顾不同经验教师的成长。