材料清单式农村幼儿园课程资源库建设的实施策略研究

——课题研究阶段计划（2024.2-2024.4）

        一、指导思想

本学期，我园紧紧围绕园所三年发展规划指引，以课程资源库建设为抓手，寻找园所发展新基点，全面铺开研训相结合的管理网络，不断推动园所课程建设扎根深溯，做好课题研究最后阶段的收尾工作。

上学期，我们立足班本课程的资源库建设，从主题创设材料清单、班本区域材料资源包等方面展开研究。在课程资源开发和激活的过程中，我园高度重视全过程的重要性，凸显儿童主体性的参与，教师的观察、跟进与支持。本学期我们将基于上学期的研究，持续挖掘、整理与传递。将班本课程做实做细，定期梳理不同年龄段的资源库建设的策略，成为教师在课程实施中的蓝本。

二、现状分析

（一）儿童立场体现不鲜明

通过观察发现：在区域活动中，通过主题创设的材料清单流于形式，材料的层次性、适宜性、使用率有待提升；在资源库建设中，教师的责任意识、主动意识与幼儿的参与意识有待提升......教师需俯下身，从儿童的视角出发，基于研训实践，提升课题研究质量。

（三）班本课程建设不灵活

在班本课程审议的过程中，我园一直以《指南》为依托，聚焦领域关键经验优化课程价值。但在实践的过程中，生成的班本活动质量欠佳，与幼儿感兴趣的话题或需解决的问题不符，教师的主观思想有时占主导地位等。

三、明确任务

（一）以教研培训为突破，以分层进阶为模式，用扎实的业务素养稳步提升课题研究质量。

（二）以资源库建设为支点，以策略研究为关键，用实际行动追求科研管理实效性。

四、具体措施

1.夯实理论，全面与条块合力拓展

（1）覆盖每一个人：倡导人人做深层阅读者。

每位教师据自身的发展情况与需求，采用自主选择与园部推荐的方式进行个

性化的阅读学习，并通过项目展示等活动，促进个体发展内驱力的提升。

（2）拓展每一条线：通过各条线多通道展开学习。

本学期，继续推行进阶阅读，通过自上而下的层层筛选，以点带面的形式进行分条线阅读。新教师共读《领域核心经验》、成熟型教师共读《指南》、骨干型教师共读《导向学习》，定期理论与实际相结合，开展反思性读书分享交流活动。

2.聚焦清单，整合材料的多元与实用

持续推进材料清单的使用，聚焦清单内容，实现材料的多元性与实用性。

（1）结合主题推进的需求，有序有质地收集材料。

在前审议中，教师已初步预设主题开展中所需的材料。通过倾听儿童的声音、了解儿童的愿望、邀请儿童的参与，进一步给予儿童支持，帮助其优化材料清单，罗列其“愿做且当做”的活动材料。教师需及时张贴、更换材料清单，幼儿自主分工记录、统计、盘点，真正做到有序、有质的收集、使用材料。

（2）通过整理课程，继续优化资源小站和班级主题资源材料清单。

①继续扎实、深入开展每周五下午的整理课程，合理运用“五步法”，在整理区域材料的同时，梳理盘点现有的材料清单，清理高结构、无价值、陈旧的材料，依据幼儿的兴趣与需求，有计划、有目的地收集与投放，做到一物多用、物尽所用。

②持续深入优化资源小站的材料内容及幼儿自主管理模式。首先，按主题所需优化材料清单的记录表，从材料名称、数量、时间、姓名等进行完善；其次，优化材料使用、管理的记录表，自主申报材料管理的小小纪律委员；最后，给每次积极收集材料且合理使用材料的幼儿赋予“XX之星”荣誉。

3.关注资源库的高质量建设及材料的传递性

继续保持将物质资源统一进行三级标签，一级置物架、二级收纳箱、三级塑封袋，将收集来的材料进行分类整理、再加工、分级存放、年级传递。各班按课程资源（班本资源、区域资源）、环创资源等进行收纳，按主题实施的阶段过程及时取放，实现资源共享，落地材料的传递性理念。

4.重构水韵课程下的班本课程的价值与实施

本学期持续推进以学期为单位的班本活动。教师根据各年龄段幼儿的特点，预设班本课程内容，如：小班从直观的感知觉、具体的事物入手，预设“萌鸡小队”主题；中大班从传统文化、地方非遗资源入手，预设“吕家军拳”、“风筝”、“皮老虎”、“茶百道”等主题。在推进的过程中，基于孩子们的发现与困惑为线索，从认识事物、了解文化、与自然的关系，三方面层层递进。

5.梳理整合，厘清清单式“策略表”

从园内外出发，以教师和幼儿、家长和社区为载体，结合班本课程、整理课程等提炼“课程资源库的实施策略表”。在班级开展的各类活动中不断的实践与反思，从而发现问题、解决问题，形成幼儿深度学习的问题指导策略，搭建材料清单式的资源库建设策略表。

五、活动安排

二、三月份：

1.解读课题研究阶段计划。

2.各年级组制定优化资源小站和班级主题资源材料清单的计划。

3.观摩小中班组游戏现场，探索当下年龄段促进幼儿深度学习的策略表。

4.制定读书计划，自主读书、打卡研讨，及时上传课题过程性资料。

5.整理课程资源库，及时收纳课程资料。

四月份：

1.各年级组开展“成长节”活动，根据幼儿年龄特点及需求制定材料清单。

2.资料及时上传课题网并注意整理入册（材料清单集、策略表集、集体活动集、案例集、游戏集等）。

3.撰写研究论文、案例，积极发表。

4.汇编各类资料集，梳理成果。

5.撰写《课题研究总结报告》。