“筒”趣 童乐
发布时间：2023/8/9 12:53:17 作者：吕慧 浏览量：77次
小班课程名称：“筒”趣 ?童乐
课程实施、审议教师： 丁素珍
一、主题起源：
开学后，家长和孩子们会定期收集废旧物品来丰富区域的活动材料。一天，享享拎着一袋子线筒走进教室。小朋友们见了，都很新奇，围过来，摸一摸，看一看。小义拿起一个线筒问：“这是什么啊？是喇叭吗？享享说：”这不是喇叭，这是我妈妈厂里的线筒，我妈妈在毛纺厂上班，有很多很多线筒。”说完，她双手在空中划了一个大大的圆圈。站在一旁的恒恒拿起两个线筒，戴在眼睛上，说：“你们看，这可以做我的望远镜，我都看到你们了”。“我也要做望远镜。”“我也要”、“我也要，”......... 旁边的小朋友都喊起来。就这样，线筒成了孩子们的玩具朋友，他们和线筒的故事也开始了。
《指南》中指出“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。” 我们班级中大部分的家长都在服装厂或毛纺厂上班，周边有着丰富的资源。线筒是孩子们身边常见的物品，它颜色多样，比较安全、轻便，幼儿可以自由取放，任意组装拼搭，非常适合幼儿自主探索。我们可以抓住这个教育契机，挖掘其中蕴含的教育价值，通过观察、比较了解线筒的主要特征，发现线筒的不同。在实践与探索中发现问题，总结生活经验，体验线筒带来的乐趣。
二、主题脉络：
三、关键经验：
内容 | 关键经验 |
学习品质 | 1.喜欢玩线筒，能主动和同伴探究线筒的多种玩法。 2.能专注地完成线筒创作活动。 3.利用多种材料，大胆想象线筒的造型。 |
科学 | 1.能按颜色或大小的规律给线筒排序。 2.通过观察、比较发现线筒外部特征的不同。 3.比较线筒的大小、高矮、颜色，尝试说一说。 4.探索、发现线筒滚动的轨迹。 5.能用多种感官或动作去探索线筒，关注线筒的变化。 |
健康 | 1.利用线筒进行绕桩游戏。 2.尝试玩各种走、跑、跳游戏。 3.尝试用线筒组合成各种运动器械，并自主游戏 |
艺术 | 1.能用多元的方式装饰线筒。 2.尝试用剪、贴、画的方法表现线筒宝宝。 3.利用线筒进行各种表演活动 |
语言 | 1.乐意与人交谈，别人对自己说话时能注意听并作出回应。 2.能大胆地与同伴交流线筒的外部特征及自己的发现。 |
社会 | 1.愿意和同伴一起玩线筒。 2.能根据自己的兴趣选择游戏。 3.能友好地和同伴交往，喜欢与同伴合作。 4.能主动与家人交谈，共同收集线筒，知道线筒的用处。 |
四、实施周期：六周
五、主题墙：
六、实施过程：
第一阶段：初遇线筒，产生兴趣
实施时间 | 环境准备 | 资源准备 |
3月4日——3月7日 | 了解哪些家长是在毛纺厂和针织厂上班 | 各种线筒、亲子调查表 |
1.寻线筒
基于幼儿对线筒的兴趣，我们充分利用家长资源，引导家长和幼儿通过多途径收集线筒，用拍照的方式记录寻找的过程。同时，我们也发放调查表，请家长和幼儿共同记录玩线筒的方法。
2.聊线筒
线筒收集来了，孩子们聚在一起围绕“线筒从哪里来”“线筒是什么样的”“线筒有什么用”这三个话题进行交流。
小濯说：“我妈妈在服装厂上班，我收集的都是彩色的，有红的、有绿的。”
晓荷说：“我妈妈也在卿卿服装厂里上班，我的线筒都是黑色。”
萱萱说：“我的线筒是塑料的。”
殷竭说：“你们看，线筒两边不一样诶。”
萱萱说：“是的，一边大一边小哦。”
小竭说：“我可以将线筒这样叠起来哦。”
琪琪说：“我发现线筒不一样大，你看这个大、这个小。”
晓荷说：“是的，线筒有的有洞洞（镂空的）有的没洞洞（实心的）”
.........
在交流中，孩子们知道了线筒和线是一对好朋友，它们经常在一起工作。
3.玩线筒
通过之前的调查表，孩子们和父母已经在家中积累了一些玩线筒的经验。于是，我们将收集的线筒放到班级资源小站，幼儿在早晨来园的晨间活动时，可以自由玩耍。有的小朋友把线筒戴在眼睛上，当起了望远镜。有的小朋友将大的线筒套在手上，变成了机械臂夹东西。还有小朋友将线筒进行垒高的游戏。
通过和孩子们交流、讨论，梳理了他们的第一次经验：
幼儿 获得 经验 | 线筒的来源：线筒来自指前卿卿针织厂和各个毛纺厂。 |
外形特征：1.线筒的颜色很多很多，像彩虹。 2.线筒有高高的，也有矮矮的。 3.有很多线筒都是一头大，一头小。 | |
线筒的作用：是用来绕线的。 | |
爸爸妈妈和我这样玩： 1.线筒可以套在一起，变成长长的。 2.线筒会滚。 3.比一比哪个线筒高哪个线筒矮。 |
教师的思考：
线筒是孩子们身边常见的物品，我们可以抓住这个教育契机，挖掘其中蕴含的教育价值，把问题抛给家长和孩子，让他们参与到课程的实施之中，发挥家长资源的价值。《指南》指出“小班的幼儿对周围的很多事物和现象感兴趣，经常问各种问题，好奇的摆弄物品，对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征，能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。”线筒比较安全、轻便，幼儿取放自由，可以任意组装拼搭，非常适合幼儿自主探索。所以，孩子们开始了第一次探索，这也是“幼儿在前，教师在后”理念的最好体现。
第二阶段：投放区域，大胆探索
实施时间 | 环境准备 | 资源准备 |
3月8日——5月7日 | 将线筒投放到班级各个游戏区域 | 各种线筒、颜料、笔、记录单、点子印章、彩纸、压花机、胶棒、油画棒、积木等 |
1.“我会这样玩线筒”
通过前期的调查、讨论，幼儿积累了一定的经验，根据孩子的兴趣，我们将线筒投放到班级区域中，孩子们运用已有的经验，自主游戏。同时，我们根据《指南》小班幼儿的领域目标，生成了符合小班年龄特点的区域游戏内容。有数线筒、线筒分类、比较线筒大小、线筒叠叠乐、线筒印画等游戏，以下是具体的内容：
区域游戏清单（一）
区域名称 | 阶段目标 | 游戏材料 | 内容与玩法 |
美工区 | 尝试用单个纸筒进行美工活动。 | 塑料线筒、颜料、 油画棒 | 印一印：将线筒宝宝底部均匀蘸取颜料并将其摁压在纸上。 |
变一变：用线筒辅助画圆，并添画变成毛毛虫、太阳、小兔等等。 | |||
科学区 | 仔细观察，了解线筒的明显特征。 | 线筒、 记录单、 笔 | 不一样的线筒:用多种感官感知发现线筒的基本特征，并进行简单记录。 |
数学区 | 感知和区分线筒的大小、长短、多少、颜色等特点，并用相应的词表示。 | 各种线筒、点子印章 | 数一数：用手数一数并说出线筒有多少，**颜色有几个，并用点子记录。也可以根据点子图拿相应数量的线筒插在一起 。 |
分一分：长的线筒有多少，短的线筒有多少等。将线筒按颜色、大小、长短分类。 | |||
比一比：将线筒逐个垒高，比一比谁的线筒宝宝高。将线筒按颜色进行分类垒高，看一看哪种颜色的线筒宝宝高。 | |||
表演区 | 愿意用纸筒进行表演活动。 | 线筒、音乐播放器、音频 | 吹一吹：将线筒放在嘴边当做喇叭，跟着音乐进行演奏活动。 |
建构区 | 尝试用线筒进行简单的建构活动。 | 线筒、供设计图的纸笔 | 叠高高：将线筒逐层垒高进行建构的拼搭。 |
通过两周的区域活动，幼儿对线筒有了更多的了解，我们再次组织幼儿讨论梳理已有经验：
幼儿 获得 经验 |
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教师的思考：
教育家蒙台梭利说过 “我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了 ；我做过了，我就理解了。孩子们通过前面的探究，了解了线筒的外部特征，也发现了线筒的不同之处。这时，作为老师需要做的就是帮助孩子们梳理经验，促进同伴互学，为下一步探索奠定基础。
2.“还可以怎样玩线筒？”
在活动的开展过程中，家长们还在陆陆续续地带来线筒。有一天，昊昊妈妈带来了许多大的纸做的线筒，我们又将这些纸制纸筒投放到区域中。经过一段时间的探索，孩子们想出了许多不一样的玩法。下面是调整后的区域游戏清单。
区域游戏清单（二）
区域名称 | 阶段目标 | 阶段材料 | 内容与玩法 |
美工区 | 1.喜欢用年年贴贴、涂涂画画的方式装饰线筒 2.愿意用纸筒进行组合印画，并想象添画。 | 塑料线筒、纸质纸筒、颜料、排笔、彩纸、压花机、记号笔、黏土 | 纸筒娃娃：选用多种美工材料制作纸筒娃娃的头发，然后添画上各种五官。 |
装饰线筒：自主选用各种美工材料，用粘贴、画、印等多种美工技能在纸质纸筒上进行装饰纸筒活动。 | |||
线筒画：用手指点画的方式或用颜料、油画棒在纸质纸筒上面作画。 | |||
纸筒组合印画：分别用纸筒的大头和小头蘸颜料印在纸上作为蝴蝶的身体，再进行添画活动。 | |||
科学区 | 用动作探索线筒，关注所产生的结果 | 线筒、记录单、笔 | 滚一滚：将线筒在平坦的地面上进行滚动，对比圆柱的滚动有什么区别，滚动的路径是什么样的，并尝试在记录表上记录。 |
数学区 | 1.能用一一对应的方法给线筒找朋友。 2.能用ABAB或ABCABC规律排序。 | 线筒、 雪花片 | 找朋友：线筒宝宝和雪花片宝宝做朋友，它们需要颜色相同，边操作边说，红色线筒宝宝和红色雪花片做朋友。 |
纸筒排队：将纸筒按一定的规律（颜色、大小、材质）进行排序。 | |||
表演区 | 喜欢进行唱唱跳跳活动。 | 线筒、打击乐器、曲谱、音频 | 线筒打击乐：在进行打击乐表演时，用线筒作为打击乐进行表演。 |
小小歌唱家：用线筒代替话筒进行演唱活动。 | |||
建构区 | 愿意用线筒进行多种搭建活动。 | 线筒、供话设计图的纸笔 | 美丽的建筑：在搭建建筑物的时候作为主题建构中的辅助材料，丰富作品。 |
生活区 | 锻炼手指精细动作，培养手眼协调能力 | 纸筒、毛线、牛筋 | 绕毛线：一手拿线筒，一手拿线，将线按顺时针或逆时针的方向紧紧缠绕在线筒上。 |
皮筋套线筒：先将纸筒树立在桌子上，再两手将牛筋崩开，将其套在线筒上，或两人合作，一人拿纸筒另一人拿牛筋套在纸筒上。 | |||
娃娃家 | 能用多种艺术形式表现美 | 线筒、自制花朵 | 线筒花瓶：将美工区制作的花朵插入纸筒中做成花瓶放在娃娃家的桌上。 |
3.“我有许多的问题”
在区域游戏的过程中，孩子们有了许多的发现，也产生了一些问题。而这些问题蕴藏着一些科学知识。在集体交流讨论时，并没有解决。于是，我们生成了一些集体活动，帮助幼儿提升经验。
问题一:线筒为什么会发出声音？
这天，潼潼在表演区游戏。因为平时喜欢唱唱跳跳，她就拿起线筒当话筒进行唱歌活动。一会，她将线筒扣在耳朵上当耳麦，忽然欣潼惊奇的叫了起来：“线筒里面怎么会有声音？”她的话吸引了其他孩子，好几个孩子围过去纷纷拿起线筒扣在耳朵上。
萱萱说：“真的，我的线筒里面也有声音。”
晓荷说：“好像是风一样的声音诶。”
翼翼说：“我家海螺也有这种声音的。”
孩子们叽叽喳喳，忽然，言言好奇的问：“为什么线筒会有声音呢？”
轩轩说：“是风吹的声音吧。”
菲菲说“我也不知道。”
基于孩子对“线筒为什么会发出声音”这个问题这么感兴趣，我们生成了科学活动（教案见附件1）。通过有趣的探索，孩子们知道“共振”这一科学知识，同时还发现水杯、一次性纸杯、不锈钢碗、装橡皮泥的塑料罐都有这种“共振”现象。
问题二：线筒宝宝可以怎样排队？
一次区域游戏分享的时候，孩子们围坐在一起快乐地交流着自己的游戏活动。
皓皓说：“我是在建构区玩的，我用积木搭了房子，旁边还有一个围墙，看，是用线筒宝宝做围墙。”
佳佳说：“我也是用线筒宝宝做的围墙。”
小竭说：“你们俩放的线筒不一样。”
皓皓说：“我是一个红的一个绿的一个红的一个绿的这样放的。”
佳佳悦说：“我是随便放的。”
翼翼说：“我觉得皓皓这样摆整齐又好看。”
那线筒宝宝可以怎样排队呢？围绕这个问题，我们生成了数学活动《小兔的家》（教案见附件2），在游戏化的情境中，孩子们了解了按规律排序的方法。
第三阶段：追随儿童，户外延伸
实施时间 | 环境准备 | 资源准备 |
5月8日——5月20日 | 线筒投放户外游戏活动区域 | 各种线筒、挖沙工具、小车、饮水桶、轮胎、水管、砖头、滑板等 |
一次户外游戏分享时，小竭说：“我在沙水区玩时遇到困难了，我用水管引水到沙坑但是短了一点，够不到。”皓皓说：“可以再接一段水管啊。”小竭回答：“但是接水管太长了。”峰峰提议可以用线筒接在水管上试试。于是，孩子们找来线筒尝试，结果很快就成功。小竭说：“我们还可以将线筒放到沙里面藏宝哦。”琪琪说：“线筒还可以在小山坡做蘑菇的。”根据孩子的兴趣，我们将线筒投放到了户外活动区域，孩子们又和线筒进行了以下活动。
户外游戏活动
户外名称 | 活动目标 | 活动材料 | 活动内容与玩法 |
玩乐沙水 | 尝试在沙水游戏中和线筒进行多种互动，想出和别人不一样的玩法 | 线筒、挖沙工具、 雨鞋、塑料管等 | 不一样的引水：想办法将线筒和其他引水进行组合，将水从水池引到沙池，进行各种沙水活动。 |
好吃的蛋糕：将沙坑里的轮胎装满沙，用线筒和其他材料进行装设制作成蛋糕。 | |||
沙漏比赛：一手拿着线筒，另一只手将挖沙工具里的沙倒在线筒里往下漏，看谁的线筒里的沙先漏掉。 | |||
美丽的城堡：用砖在沙池了围合搭建城堡，然后用线筒在砖外围搭建成树。 | |||
藏宝寻宝：一个孩子将线筒藏在沙池里，其他孩子去寻找，看谁找的多。 | |||
喜乐马路 | 喜欢进行送线筒活动，并能遵守骑行规则 | 线筒、小车 | 运输线筒：将线筒放在小车上，幼儿骑着小车将送到有需要的区域。 |
小车加油：将几个线筒叠加变成油枪，给没油的小车进行加油活动。 | |||
享乐山坡 | 愿意用线筒和小朋友一起游戏 | 线筒、饮水桶、滑板、篮子 | 除草机：将线筒摆放在草地上，双手扶住滑板向前推，将线筒推进滑板里。 |
摘蘑菇：线筒藏在草地上做“蘑菇”，挎个篮子进行摘蘑菇，并将蘑菇送到娃娃家烧饭。 | |||
小小解放军 瞭望：将两个线筒放在双眼上做望远镜观察敌情。 阻击战：饮水桶叠加摆放成战壕，线筒当手榴弹进行投掷活动。 我是神枪手：将几个线筒叠加变成一把枪，瞄准山洞进行射击。 |
沙水区游戏故事：好吃的蛋糕
沙水活动开始了，雯雯、彤彤和琳琳拿了挖沙工具来到轮胎边。
琳琳提议：“我们来做一个蛋糕吧。”
雯雯说：“好的，我喜欢吃蛋糕。”
彤彤说：“好呀，我要做一个大大的蛋糕送给我妈妈。”
琳琳也说：“我也要做给我妈妈”。
她们将轮胎装满沙后，琳琳拍着手说：“蛋糕做好喽。
蛋糕做好喽！”
彤彤看着“蛋糕”说：“这个蛋糕不好看，没有奶油”。
雯雯说：“我上次过生日时，蛋糕上还有好看的花。”
彤彤说：“对的，还要有蜡烛哦。”
雯雯说：“那我们就用线筒做蜡烛吧。”
彤彤说：“我们要几根蜡烛呢？”
琳琳说：“我也不知道。”
彤彤说：“那我们就多插点蜡烛吧。”
她们说着，就跑到沙池边拿来了许多线筒，将它插在轮胎里面，还找来一些树叶和小草装饰蛋糕，于是，一个蛋糕完成了。她们高兴地围着蛋糕唱着生日歌，还吸引了其他孩子的加入。
在户外游戏中，孩子们又获得了以下经验：
幼儿 获得 经验 |
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我们的思考：
《指南》在科学领域中指出3到4岁儿童对感兴趣的事物能仔细观察，发现其明显特征。能用多种感官或动作去探索物体，关注动作所产生的结果。孩子们在这一阶段和线筒的互动游戏中，游戏水平比上一阶段又有了进步。特别是在科学领域方面，孩子们积极探索，利用线筒两头相通的特点进行了沙水区的引水活动。还利用线筒两头大小不一样的特点，在山坡区“小小解放军游戏”中当做望远镜，并由此发现线筒两头分别对着眼睛时看到的范围是不一样的。在此过程中，老师给与了及时引导，帮助幼儿提升经验，由此引导幼儿的游戏向更好水平发展。
九、总结反思
回顾整个课程推进的过程，我们有以下几点感悟：
1.追随儿童的学习兴趣
心理学家维果斯基提出“最近发展区”理论，生活中小小的线筒，萌发了小班幼儿的学习兴趣，作为老师，要善于发现偶发事件中所蕴含的教育价值，把握时机，适时引导。
2.理解儿童的心理发展特点
小班的幼儿活泼好动，他们以“具体形象思维”为主。小班幼儿的思维决定了他们只能观察到事物的粗略轮廓，看到事物的表面现象。所以，幼儿第一次探索玩法时，他们只是局限于根据线筒的外部特点进行重新组合、构造，变成另一个熟悉的物品。
3.支持儿童的主动学习
真正的探究应该是教师和幼儿共同经历的，当幼儿提出“线筒为什么一头大一头小？”“线筒为什么不走直线，只会拐弯走呢？”等问题，教师要学会等待，本着尊重事实的态度，给幼儿多一点时间，尤其是小班的孩子，给予他们尝试和探究的机会，可能会给我们带来意想不到的惊喜。孩子们通过观察、对比、记录等方式，感知并发现因为线筒一头大一头小，所以它在滚动的时候就只会拐弯滚。而圆柱体的积木在滚动时能滚直线。又如：孩子们在游戏过程中，发现线筒发出来声音，非常好奇。教师及时捕捉到孩子的困惑，并利用集体活动的方式，引导幼儿在游戏中了解科学现象。
线筒课程虽然暂时告一段落，但是孩子们对线筒的探索活动还在继续。到了中班后，我们还将充分利用“线筒”这一本土资源，发挥其最大的教育价值。随着孩子年龄的增长，经验的提升，我们期待他们有新的发现！