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2018春课题小结 倪敏

发布时间:2018/6/29 13:40:17 作者:倪敏 浏览量:3177次

指前镇中心幼儿园  倪敏

3-6岁儿童学习与发展指南》指出,“幼儿的学习是以直接经验为基础的,并贯穿在游戏和日常生活之中。我们要珍视幼儿游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活。”近年来,随着幼儿园课程游戏化的推进,对幼儿园游戏和课程建设都提出了新的理论和实践要求。我园是一所农村幼儿园,地处长荡湖西畔,物产丰饶,素有“鱼米之乡”的美誉,周围有丰富而独特的农村幼儿教育资源。为此,本学期我班以《纲要》和《指南》精神为指引,深刻领悟“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神,开展了“有效开发与利用农村课程资源的实践研究”的课题研究。根据课题方案及幼儿的年龄特点,我们主要从以下方面入手:

  一、转变教育理念,紧密联系实际

为了促进幼儿园课程游戏化建设,我们要积极转变自身教育理念,认识到游戏对幼儿的发展产生的积极影响,并在此基础上注重游戏与幼儿一日生活之间的联系,在课程游戏化中更好地为幼儿呈现出生活场景,促使幼儿在农村自然资源的支持下积极主动地参与到游戏之中,进而提高幼儿园实施课程游戏化的效果。

另外,在幼儿园实施课程游戏化建设时,幼儿园还需要做好与家长的沟通工作,使家长可以在了解课程游戏化特点的基础上,为幼儿园课程游戏化的开展提供支持和帮助,切实保证每一位幼儿的身心健康。一方面。为了激发幼儿参与兴趣,我们在与家长进行有效沟通的基础上,请家长带领幼儿接触大自然、认识农作物、参与田间劳作,让幼儿在日常生活中接触了解自然资源以及自然环境。再通过为幼儿发放自然资源图片,在参与“猜一猜”游戏中,准确地将图片与自身周围自然环境联系起来,提高幼儿观察能力、分析能力以及认知能力,使得幼儿近期发展效果更为理想。另一方面,我们经常组织幼儿进入自然环境和社区环境之中,让幼儿体会到大自然的奇妙之处。

二、基于幼儿兴趣,挖掘农村自然资源

兴趣是最好的老师!要想提升幼儿园课程游戏化建设的效果,只有让幼儿对该方面内容产生兴趣,他们才会主动参与到与该方面内容有关的操作探究中去。因此,在利用农村自然资源时,我们需要详细分析幼儿兴趣,并基于幼儿兴趣挖掘出相应农村自然资源。在开展游戏课程前,与幼儿及家长做好全面沟通,了解幼儿对哪方面知识更感兴趣,并通过分析幼儿在家中的表现,确定幼儿对自然资源产生兴趣的主要原因,保证后期所引入的自然资源能够更好地调动游戏课程氛围,促使游戏课程开展效果更为理想。

例如,在引导幼儿观察种子成长变化过程中,发现大部分幼儿对植物生长情况较为好奇,对这方面知识更感兴趣,因此,我们为了提高幼儿在后期游戏化课程中的参与效果,就可以挖掘该方面的农村自然资源,通过分析、总结农作物生长过程以及不同农作物之间的生长特点,促使幼儿可以在后期主题活动之中,感受到农民种植农作物的不易,更深入地掌握一些与农村农作物相关的科学知识。除此以外,为了提升幼儿经验,我们可以在园内或幼儿园周边,引导幼儿播种自己喜欢的农作物种子,使幼儿可以关心呵护种子成长,并带领幼儿观察种子成长情况、掌握植物生长流程以及环节,让幼儿在观察中感受到植物生长的秘密。

三、优化运用农村自然资源,丰富游戏形式

在农村幼儿园课程游戏化建设过程中,我们还通过合理利用农村自然资源,使得游戏课程形式更加丰富。在优化运用农村自然资源、丰富游戏形式时,我们要遵循以下几方面原则:一是以幼儿为主体的原则。必须保证每一位幼儿可以在农村自然资源的支持下,观察幼儿对该农村资源的感兴趣程度,使幼儿真正成为活动的主体,主动积极参与到操作探索活动之中。二是丰富农村自然资源的种类原则。由于农村自然资源类型和内容会影响幼儿参与的积极性,因此我们就需要深入挖掘农村中的可以使用的自然资源,不仅可以是农村中常见的动物、植物、土地资源,同时也可以是在农村中常见的幼儿活动形式,使得幼儿可以切实感受到幼儿园活动经验与自身生活之间的联系,提高幼儿解决问题的能力,为幼儿全面发展打下良好基础。

例如,在农村,大部分幼儿都喜欢玩“丢沙包”、“跳房子”、“老鹰捉小鸡”等游戏,我们就可以将这些游戏引入到幼儿园游戏之中,让幼儿在参与幼儿园游戏后更好地收获快乐,使得幼儿在园游戏形式更加丰富多彩。

综上所述,在幼儿园课程游戏化实施中,我们要转变自身教育理念,提高游戏与自然环境、自然资源的联系,并基于幼儿兴趣爱好,科学合理地将农村自然资源引入幼儿游戏之中,促使幼儿主动、积极参与游戏探究,为课程游戏化的顺利实施提供保障。


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