大班音乐游戏《大家来制茶》活动反思

金坛区指前镇中心幼儿园   吴倩

本次韵律活动的目的是要调动已有经验表象，探索并表现“搓”、“捻”、“吹”等动作 并能认真、投入地用动作表现看茶、采茶、制茶、品茶的过程,享受与同伴交流的快乐，体验劳动后的愉快情绪。那幼儿必须有一定的生活经验,如了解茶树的生长、种植、制作，因此我班开展了《感受茶文化》的综合主题活动，让幼儿对茶的来源、类别、加工及茶艺有初步的认识，当幼儿有了一定的经验后再让幼儿用动作表情来自我创造，来表现看茶、采茶、制茶、品茶的过程。

在本次的活动中发现幼儿在表现品茶的过程中比较积极和兴奋，而且创编的动作也比较丰 富，而在制茶过程中幼儿表现创编的动作却很少,为什么会这样？都有丰富知识经验，为什么 动作创编不出来，课后我们经过反思和讨论后发现,原来品茶在了解如何品茶时我让幼儿和爸爸妈妈一起泡一起喝，也有在班上泡茶，这种经验幼儿在生活中可以直接接触可以直接体验的,所以幼儿很容易接受和理解，基础区稳了，发展区自然也就高。制茶离幼儿的现实生活较远，也没有办法让幼儿自己尝试制茶，只能通过看录象、图片来了解一些手工制茶的程序和步 骤,毕竟比较脱离幼儿的生活经验所以幼儿比较不理解，在表现动作方面也就比较单一远远不如品茶方面的,因此教师在选择教材时要来源于生活,幼儿具备一定的知识生活经验,这样幼儿的表现和创造就会更具体、更形象、更丰富。

总之，在韵律活动中幼儿对各种问题的回答和创造始终离不开自己的生活经验。这说明知 识经验的丰富程度与思维发散的量和类具有极其密切的关系，知识经验的积累为发散思维提供了重组、加工的原材料。知识经验是幼儿进行创造活动的必要条件。因此，教师应该采取有效的措施，丰富幼儿的生活经验和引导他们整理经验，并在需要的时候，能够迅速地激活背景知识，解决所面临的问题。