区域

人数、幼儿代号、性别

使用材料及使用时长

生活区

4  1男3女

电饼铛、发箍、扭扭棒等              整个活动  

建构区

5  2男3女

雪花片、清水积木、建构辅助材料等    整个活动

美工区

3  1男2女

颜料、镜面宣纸等                  整个活动

点上观察活动区域：美工区

观察时间

2024.5.15

观察对象

馨瑜（5岁）

观察目的

在遇到新的创作方式的时候，是如何开展创作活动的。

关键信息

馨瑜在美工区拿出镜面纸、水彩笔，用紫色水彩笔在纸上画“米”字型。

馨瑜觉得“米”字型画的够多的时候，她将紫颜色的笔盖好了放在两边，然后拿了一个小量杯去卫生间盛了一点水。回来后将水放在自己的右手边，问我要了几根棉签。

拿着棉签往量杯里面沾水，蘸好水之后拿出来。放在米字形的中间，等待米字形开始晕染。但是晕染了几个之后，馨瑜发现不是很容易晕染开，于是她看向了我，我说：“你再自己找找办法，除了棉签还可以怎么用。”于是馨瑜第一时间找出滴管，先吸了少许水往上面滴了一下，先尝试一下，发现滴了一小点水，米字形就很快速的晕染开来。之后她用小桶去卫生间装水，装好水之后，再将自己的滴管放进水桶里，捏住滴管的上方，将水全部吸进去之后，然后把它拿出来，开始在“米”字型上滴水。但这一次水有一点过多，导致晕染的过开了。

当所有的“米”字型都晕染开来之后，馨瑜等待了几分钟，拿出绿色的水彩笔，开始给“牵牛花”画枝干。

解读与支持：

解读：

以往这种类型的作品都是老师带着一起创作。这一次馨瑜主动尝试自己创作，我将制作的方法、步骤都教了一遍之后，可能因为纸张的问题，导致馨瑜创作的一开始没能顺利进行。这个时候馨瑜也没有放弃，主动询问我的建议，我则是引导。当听到我的引导话语之后，她立马就有了自己的想法，也马上去寻找，找到之后开始进行实验，当实验结果出乎意料的好之后，馨瑜大批量投入进行，让自己晕染作品更快速、更有质的完成好。  

支持：

后续在进行区域活动的时候，我鼓励馨瑜继续去进行晕染类型的作品创作。也鼓励馨瑜去将自己创作晕染画的经验分享给她的好朋友，然后她们两个就在颜料区一起开始创作晕染画，即使询问需要什么样的帮助和支持，及时给到她们。

交流预设

1.  你的牵牛花为什么晕染得这么好？用到了什么工具？

2.  你在晕染的时候遇到了什么困难？

3.  下一次准备晕染什么品种的花？