本土非遗文化资源融入园本课程的实践研究

——课题研究阶段小结（2024.2-2024.6）

本土非遗文化作为地方文化的重要组成部分，对于文化传承和教化育人具有深刻的启示意义。在幼儿成长过程中，幼儿园教育是起到启蒙和奠基的重要作用，如何开发本土非遗文化课程资源，发挥其对幼儿教育的有益借鉴作用，对于幼儿的学习和成长有着重要意义。本学期，我园课题组老师以双指南精神为指引，立足本园实情，不断探索非遗文化资源的有效利用，助推水韵特色课程的实施，在重视幼儿本土民俗文化的熏陶作用下，更好地促成幼儿健全人格的养成。

一、重理论学习，提升教师内涵。

我园一改常态做法，以实际能力和成绩公平公正地推荐出三个阅读领衔人。吕慧老师领衔阅读《导向学习》，通过话题预设、读书打卡、沙龙研讨的方式，人人踊跃参与，学以致用、收益颇丰；何欢欢老师领衔阅读《指南》，通过五大领域的问卷星理论测试、定时定素材的现场练兵等创新举措，让成熟型教师理论联系实际，稳打稳扎地向上生长；汤洋铭老师领衔阅读《领域关键经验》，结合新教师的个体差异，针对性的制定研读计划，通过优化材料投放、环境创设、角色设置等方式落地研读内容，展示研读成果。

二、抓园本教研，丰盈课程内核。

我园基于园情、师情，以专题教研、课题教研、现场教研、常态教研等多元形式拉锯式展开，围绕“户外自主性区域运动中幼儿能力发展的观察与支持”的材料、音乐、均衡与优化四个切入点进行专题教研、围绕“创设非遗活动室资源清单”、“市集活动的深度游戏与学习”等进行课题教研，围绕“植树节”、“成长节”、“采摘节”等进行常态教研。各年级组根据教研告示单，提前借助常态教研进行分析探讨，做好人人都想说且有话说的充足准备。大家思维碰撞，不断迸发出新的火花，以新策略、新路径有效支持下一步工作的开展，例如调整、优化户外活动区，积极创设安全的、适宜的且有挑战性的户外游戏；形成范式“社会领域”的建构与实践，开展“水韵市集”的区级活动；结合鱼灯、吕家军拳、皮老虎等多种非遗资源，以展示厅、表演厅、制作厅和办公厅的格局创设了非遗活动室以义卖敬老、探秘种植基地、项目探究紫叶李等形式，开展成长节、采摘节活动，深受幼儿喜爱。

三、寻非遗资源，落实班本课程。

在本土非遗文化融合园本课程中，我园教师积极发挥自身能动性，善于依托当地的可以利用特色民俗资源，开发适宜幼儿教学活动运用的课程，使幼儿在“学与玩”之间达到有效平衡，提升幼儿综合素养，实现全面发展的重要途径。当“皮老虎、吕家军拳”等指前非遗悄然进入幼儿园时，课题组老师积极思考“如何有效利用非遗资源开展班本课程”、“怎样循序渐进阶段式开展”、“家校社能否三方联动支持深入探究”等问题，并不断挑战自己、突破自我，通过多渠道搜集资料、挖掘资源，在充分预设的前提下，基于“幼儿已经知道的”、“幼儿想知道的”和“我们应该让幼儿知道的”三方面进行展开。

同时，各班基于幼儿的兴趣与需求，链接水乡资源、民俗文化，生发出有趣且有意义的班本课程。如：大一班源于社头皮老虎和苏州皮老虎的结合体，生成《皮老虎》，幼儿在一次次的学习与探究中，能挑战颇具难度的双人皮老虎表演，并在毕业典礼中进行成果展示；大二班源于金坛茶文化的洗礼，生成《茶百道》，利用植树节之际种上两棵茶树，观察茶叶的生长变化、炒茶制茶的过程、泡茶品茶的礼仪等轻车熟路，在区级活动中进行汇报展示；中一班源于指前东浦的吕家军拳，生成《吕家军拳》，继承人吕爷爷三次进校园，与金坛武术协会齐表演，手把手、面对面教幼儿分解动作，体验、学习“六合拳”；中二班源于《中国风筝》绘本及风筝民俗文化，生成《风筝满天飞》，幼儿对利用各种材料制作风筝、绘制风筝图案、理解图案寓意等铭记于心；小班源于市集售卖的小鸡，生成《萌鸡小队》，对小鸡的特征、生活习性以及小鸡的死亡都有初步了解。这样的班本课程，让幼儿的成长得以浸染、得以传承、得以发扬，让每位幼儿留得住童年并记得住乡愁。