本土非遗文化资源融入园本课程的实践研究

——课题研究阶段小结（2024.9-2025.1）

本学期，我园从开学初一园三区的模式蜕变，一切从“新”出发，以非遗文化为抓手，探究水韵园本课程的建设，寻求切实可行的路径。现将学期工作总结如下：

一、“按需”阅读，厚植专业底蕴

为夯实专任教师理论基础，能精准领会、理解、落实《指南》、《纲要》文件精神，由吕慧老师领衔阅读。同时，为解决青年教师“上课难”的问题，由汤丽霞老师领衔阅读《“一种有温度的教学”——幼儿园集体教学的生活化实践》。两个阅读小组每周四中午轮流分享式阅读，大家齐聚教工之家，一本书、一杯茶、一句经典、一抹欢笑，共同阅读、共情相处、共生共长。大家有效地将理论与实践相结合，将书中案例的经验、策略运用于“现场练兵”，有效激发教师发展的积极性。

二、夯实内核，提升专业素养

1.挖掘典型，激活发展内驱

（1）发掘“草根专家”

本学期在自主申报和园部推荐的双重模式下，开展了三次高质量的“草根讲坛”活动，分别基于传统文化下的水韵园本课程探究“谈3.0版水韵市集活动对幼儿新经验的生长”、“水韵市集下生成的社会集体活动”、“区域游戏中生成的游戏化集体活动”等话题。杨阳、袁煜江、何欢欢、黄玲霞、汪思文和汤洋铭六位老师率先开讲，基于日常实践、创新生发，以案例文本、视频实况、微格图片进行汇报，逐步分析解读，阐述自己的发现与收获，同时提出困惑，让与会教师出谋划策，共同解决。

（2）找寻“亮点做法”

本学期，我园充分挖掘家、园、社三方资源，吸引吕家军拳的吕福安老先生定期进园指导。经师幼商议决定，每双周周三吕先生带大班幼儿进行军拳活动。在系统的计划性的推进过程中，孩子们逐步掌握军拳的基本动作，理解、传承军拳的文化底蕴，不断增强自身的身体素养。

2.以研促行，聚力专业研究

行动一:激活工作坊

本学期，我园重新划分基本功活动小组，动感工作坊、巧手工作坊、文墨工作坊和绘声工作坊。其中，巧手工作坊含班级环创设计和区域一角创设，负责人汤洋铭、黄玲霞两位教师深入挖掘指前本土的非遗传统文化，将鱼灯、皮老虎融入其中，组内教师以项目化的方式探究制作竹篾鱼灯龙骨、半自动的眨眼皮老虎等，有计划有落实，配合默契，活动收获颇丰。其中马洪林、袁煜江、张怡琳等几位新教师进步较大。

行动二:扎实课题研究

本学期，继续由吕慧老师担任课题组长，每两周一次课题教研活动，持续推进课题研究。从创设园部“儿童议事厅”，到优化班级“议事角”，再到专题“传统文化（非遗）融入班本课程建设”的系列研究，不断增强幼儿的小主人意识，深入了解传统文化融入班本课程、项目活动。教师从“幼儿已经知道的”、“幼儿想知道的”和“我们应该让幼儿知道的”三方面展开，让幼儿从“要我学”到“我要学”、“我会学”蜕变。同时，不断调整、优化非遗活动室，各班按专用室活动安排表有序开展活动，非遗文化扎根每个指幼人的心中。

三、课程提升，推动高质量发展

1.课程审议，聚焦过程提升质量

稳步推进“中后”二级审议。在阶段式开展班本课程过程中，及时进行中审议，调整实施策略、优化实施过程。在课程实施后，立即进行后审议，复盘审议活动中的各环节、内容，基于幼儿的发展分析调整前后的对比效果，对环境创设、材料投放、内容设置等梳理整合。经过一学期的历练，教师不断实践、反思、再实践，中层不断介入、反馈、再观摩，在双层保障的模式下，三级审议愈发扎实，促进班本课程的高质量发展。

2.特色课程，丰富课程新样态。

上半年我园初步孵化出“水韵市集”特色园本课程雏形，下半年持续性地对空间、内容、文化等进行深度剖析与重塑，不断的更新迭代衍生出三个不同阶段：1.0市集，以“美食小吃街”的形式为主，主要设置在班内的生活区，满足了幼儿对多元化口味的需求，但缺乏特色、同质化严重、体验感一般；2.0市集，以“美食+多元化主题”的为主，主要设置在班级走廊及户外小农庄，以美食为基础，其次为文创用品、文化体验等环节，强调的是沉浸式、多元化的体验；3.0市集，“特色鲜明+逗留时间延长”，市集主题风格明确，聚焦传统特色文化、地方特色游戏、班本特色项目，市集空间延展至整条走廊，以“大带小”的模式促进全园混龄逛市集，培养具有社会责任感的自信“水娃”。

四、收获成果，再省队伍发展

1.收获：

（1）市、区两级调研。

（2）区信息化评优课：朱琳玉获一等奖。

（3）区青年教师评优课：汤洋铭获二等奖。

（4）市中华经典诵读：汤洋铭获一等奖。

（5）省优秀教育论文、案例：朱琳玉获二等奖；吴渊妮、万小燕、唐惠惠、黄玲霞、杨健、蔡圆、常晨、吕慧、何欢欢、汤洋铭、杨阳获三等奖。

（6）省优秀教育管理论文：吕慧获三等奖。

2.思考：

（1）如何充分利用指前本土的非遗传统文化，促进水韵园本课程、班本课程以及生发的项目活动的高质量落实。

（2）如何进一步多措并举，激发教师的内驱力，主动探究高质量的课程建设，不断推进课题发展。

                                                                                                                                                                                   2025.1.2