本土非遗文化资源融入园本课程的实践研究

——课题研究阶段计划（2025.2-2025.6）

一、指导思想

幼儿园园本课程是以法律法规及相关政策为指导,以幼儿园的现实环境和条件为背景,以幼儿现实需要为出发点,以幼儿教师为主体构建的课程。幼儿处于具体形象思维阶段,体验性是其学习方式的突出特征。幼儿园将本土文化资源融入幼儿园课程，构建具有本土特色的园本课程,可以丰富幼儿的生活体验和学习经验,促进幼儿与本土文化资源的互动，满足幼儿发展的需要。

二、工作目标

1. 传承本土文化，增强幼儿文化认同感。  

2. 通过多元活动，促进幼儿动手能力、体能发展及社会性成长。  

3. 探索本土非遗资源在幼儿园课程中的创新应用路径。

三、具体措施

（一）学习研修常态化，专注教师内涵建设

继续以《指南》、《纲要》为导向，分层研读《导向学习》、《遇见游戏》，基于教师需求和典型问题续航沉浸式教研，以需求定主题，以参与求实效，激活发展动能。

 1.内外兼修，关注教师发展

（1）向需寻动力，众筹培训智源。

以问卷星形式，对标《评估指南》，结合园情、师情、生情，厘清当下急需解决的问题，以问题为导向开展课题专项教研，实施园本真教研。

（2）向内求潜力，赋能园区自转。

制定总课题组研究计划，着力侧重点，逐一突破解决，兼顾不同经验的教师成长。

（3）向外追合力，盘活双向联动。

首先，借助学科中心组、第三核心协作组两大核心力量搭建的多元学习平台，组织教师重点钻研集体活动、观摩现场主题教研，鼓励教师结合自身实际有所思有所悟，针对活动目标、准备、组织与实施等及时开展年级组专题教研，增强集体备课的能力。其次，利用常州市乡村学科带头人、名园开放、幼教公众号等网络资源，对环境创设、材料投放、记录形式等进行剖析、解读，必要时集中教研、深入学习，真正做到学以致用。最后，积极申报各类市区级活动，继续研究儿童的社会性发展，借他山之石直面核心问题，以展促学、以评提质。

2.行动支持，关注具体落实

（1）强意识，统领课题全园参与。

我园继续以常州市教育科学“十四五”规划第二批备案课题《本土非遗文化资源融入园本课程的实践研究》展开研究，寻找课题与日常教学问题之间的适配性，通过挖掘指前鱼灯、吕家军拳等地方非遗项目，构建园本课程体系，鼓励人人参与，提供刚需支持，紧抓层层落实。

（2）重过程，课程项目扎根资源。

本学期立足六大户外责任包干区进行班本课程或项目的实践研究，着眼于本土传统文化，不断挖掘与整合乡土资源，生成具有水韵特色的集体活动、游戏活动、区域活动、自主性游戏及班本案例。同时，借助三大项目组的智慧，共同审议，建立本土非遗课程资源库。

（二）园本课程本土化，追随儿童经验成长

如何将本土非遗资源融入幼儿园园本课程，这是一个充满挑战和乐趣的课题。通过深入探索和实践，我们可以找到许多有效的方法和策略，让孩子们在游戏中学习，在快乐中成长。

1.构建本土文化课程框架

筛选适宜的文化元素优选择贴近幼儿生活经验、形式直观的本土非遗文化内容，使其在幼儿园教学中的有效实施，避免抽象复杂的历史典故，重点挖掘可互动、可操作的本土非遗文化载体。

结合节庆活动：传统节庆是非遗文化的重要组成部分，通过在春节、端午节等节日中开展相关活动，可以让孩子们深入了解民族文化，增强文化认同感。

设计主题课程：将本土非遗文化整合到幼儿园的多学科教学中，如语言、艺术和科学领域，通过多样化的课程设计，全面提升幼儿的综合素养。

引入互动式教学：通过问答形式，教师引导幼儿思考本土非遗文化背后的科学原理和艺术价值，鼓励他们主动探索和学习。

2.注重本土文化课程实施

（1）以“指前鱼灯”为主线的课程实施

①课程内容开发，文化认知：通过故事、视频等形式介绍指前鱼灯的历史与寓意。艺术创作：组织幼儿用环保材料（纸盒、彩纸）制作简易鱼灯，结合绘画、剪纸装饰。表演活动：编排“鱼灯舞”律动游戏，结合音乐课开展节日展演。  

②实施方式，家园合作：邀请本地鱼灯艺人进园示范，家长参与亲子、同伴共同合作进行鱼灯制作活动。区域活动：在美工区设置“鱼灯工坊”，投放竹篾、彩纸等材料供幼儿探索。班级墙面布置“非遗文化角”，展示幼儿作品、活动照片及非遗知识图解。设计“鱼灯闯关”游戏，通过投掷、接力等动作传递鱼灯模型。      

（2）以“吕家军拳”为主线的课程实施

①课程内容开发，武术启蒙：简化吕家军拳动作，设计幼儿版“军拳操”，每日户外活动中渗透。文化体验：通过绘本、动画了解吕家军拳的历史背景，强调“强身健体、保家卫国”精神。  

②实施方式，户外活动：开展“小小武术家”游戏，结合平衡木、沙包等器材模拟军拳训练场景。户外场地增设“武术挑战区”，用标志物划分军拳练习空间。社区联动：邀请吕家军拳传承人开展武术展示课，师生共同学习后融入日常体育活动。

开展非遗文化周：围绕鱼灯、军拳开展主题教学，如“鱼灯的秘密”“我是小拳师”等。节庆融合非遗元素：结合元宵节、六一活动展示鱼灯舞和军拳表演。  

3.注重本土文化动态评估

每月通过幼儿作品分析、游戏行为等观察评估本土非遗文化吸收效果，例如观察幼儿在“军拳操”、“鱼灯制作”、“鱼灯表演”等游戏中的参与度。定期根据幼儿兴趣调整文化载体，根据需要更替轮换展学习内容，确保本土非遗文化浸润的持续性与适龄性。

四、具体安排：

二、三月份：

1.交流讨论课题研究计划，并对存在的困惑进行交流、互动、研讨。

2.学习《导向指南》《评估指南》《幼儿园乡土课程文化建设协同研究》。

3.组织教师走访本地文化馆，采访指前鱼灯、吕家军拳等传承人。

4.邀请非遗传承人定期进校园开展活动。

5.收集非遗相关实物、影像资料、民间故事等。

四月份：

1.各年级组进行班本非遗课程审议，确定各年龄段发展目标。

2.继续丰富本土非遗资源库的建设。

3.非遗传承人来园对教师开展技能培训。

4.教师自己尝试制作教具（简单鱼灯造型）等。

5.每月教师及时将课题资料上传课题网站。

五月份：

1.课题教研：传统文化（非遗）融入项目活动建设。

2.组织教师进行课题组活动，学习相关理论，交流在实践中所碰到的具体问题，对研究进行不断的反思与调整。

3.启动非遗主题活动，初步形成家园共育机制。

4.完善课题网站资料的上传。

六月份：

1.收集课题成果，如相关案例和论文等，做好过程资料的收集。

2.审查各班班本非遗课程的开展情况，进行班本项目汇报。

3.教师对研究工作进行课题小结，根据研究情况逐步进行计划的调整。

4.组织参加2022年江苏省学前教育学会论文和幼儿园管理优秀案例评选。