将“非遗”融入幼儿艺术教育的实践研究

一、非遗文化资源融入幼儿艺术教育存在的问题

（一）幼儿园本身缺乏相应的意识首先，观念没有实现转变。合理的政策能够对幼儿园落实非遗融入幼儿艺术教育起到很大的帮助。然而由于幼儿园领导自身观念不能够及时转变，幼儿园在整个非遗融入幼儿艺术教育活动难以展开。尽管教材已经发放至各个班级，幼儿园主要还是以教育系统日常课程为主要。通常会出现由于园内的课程安排十分满，最终导致无法定时开展非遗相关的课程，造成一种“走过场”的现象。很多幼儿园在非遗课程时间不足，也表现出幼儿园对非遗文化资源融入幼儿艺术教育的重要性认识不够。例如幼儿园在开展传统舞蹈壮族蚂拐舞活动的时候，领导只是机械的布置活动的任务，一班改干啥，二班干啥，舞蹈排列的机械化评比，没有深入的去了解活动的内涵和意义。在这种活动中，我们首先得让教师，学生或者家长们了解这个舞蹈的起源，起源是图腾崇拜还是其他，并且要了解该舞蹈是在什么时候开展，开展这个活动时候的流程，需要有哪些步骤，哪些事宜。比如取仙水，找蚂拐，孝蚂拐等。每个活动的细节和缘由都要学生和教师了解，只有了解了缘由，形式，活动才能开展得更丰富，更深入人心，更能传承非遗。其次，信息沟通不对称。这里所说的信息沟通不对称主要表现为幼儿园以及非遗传承人的信息沟通以及课程开展方面。有的时候幼儿园无法做到与这些信息相对称，目标不一致。每所幼儿园在对非遗课程方面的重视程度不同，导致最终开展的效果产生差异。在课程进度方面，非遗传承人和幼儿园在信息沟通方面的不充分，使得一些幼儿园更多地将注意力放在交流与跟进方面，会存在不重视的问题。单纯把课程时间让出来，并没有在内容方面投入更多的精力。实际上可以进一步将它理解为幼儿园在非遗文化资源融入幼儿艺术教育过程当中的实践不够深入。由思想上的不重视最终导致客观实践方面的不足。学校领导需要有一个完整的框架和大局意识。在非遗传承的课程上，先要做好充分的分析和规划。在不影响正常课程的情况下，和传承人沟通好课程的规划。不能为了完成任务而传承，也不能草草了事。将非遗课程排入正常的日程安排。课程和日程活动安排好了就应该执行。例如，一班一学期安排了蚂拐节的课程，就应该按照课程的流程来上课，不能因为某天传承人有事跳过该课程，学习的老师应先自行“备课”，以备在非常情况下不能完成正常课程。

（二）幼儿教师缺乏非遗专业素养在幼儿园中对非物质文化遗产的概念以及价值有足够清晰的认知，是当前幼儿教师需要重点关注的内容。如果幼儿教师的专业素养达不到要求，即使很多幼儿园在幼儿艺术教育中开展了有关非物质文化遗产的相关教学活动，它的实际教学活动质量也有待考究。很多老师自身没有非遗传承素养，在对于该课程的时候是为应付。比如教师对传承的内涵了解，该传承需要如何进行教学和宣传，该传承该如何进行和保护。这些都需要教师先进行大量资料的查询，跟传承人的交流沟通总结才能完成的。而不是花几分钟读个大概就过了。教师的不重视自然会导致学生不重视，那做这个非遗传承的课程就是个摆设而已。实际上非物质文化遗产的内容具有很强的民族性特点。例如，河池市少数民族的文化在整个非物质文化遗产当中占有很重要的位置。2020年河池4个项目入选国家非遗目录，《瑶族祝著节》，《壮族补粮敬老习俗》，《壮族打扁担》，《仫佬族古歌》，广西有18个项目入选，河池入选了4个，占广西入选总量的22%，居广西首位。所以，针对河池少数民族地区的幼儿园，我们应该在整个非遗融入幼儿艺术教育中考虑少数民族文化。但是根据目前的实践情况，河池少数民族地区的幼儿园在进行幼儿艺术教育时并没有将非物质文化遗产的传承作为重点内容。例如，河池地区有关壮族民族文化的非物质文化遗产十分丰富，然而相关的幼儿教师对壮族非物质文化遗产的认知并不全面和准确。因此，尽管幼儿园会开展一些与此相关的艺术教育活动，教师也无法将本民族的非物质文化遗产相关内容融入到这些艺术教育活动中。

二、非遗文化资源融入幼儿艺术教育的应对措施

（一）加大非遗文化元素在幼儿园的宣传、普及力度在非遗融入幼儿艺术活动中加强宣传工作是必要的。相关文化主管部门和教育主管部门应该充分借助当前各种线上线下多媒体渠道对非遗文化资源融入幼儿艺术教育活动进行广泛的宣传，加大宣传力度，特别是要注重对非遗文化融入幼儿园艺术教育活动的目的和意义进行阐释吗，让公众尤其是幼儿家长对这件事有足够的认知。只有通过长期且广泛的宣传教育，才能够扩大非遗文化资源融入幼儿艺术教育活动的知名程度和美育程度，使得公众对非遗文化资源融入幼儿艺术教育的认知得到提升，调动大家的积极性，这样整个非遗文化资源融入幼儿艺术教育活动有更加坚实的群众基础。除了相关的政府部门，幼儿园作为非遗文化资源融入幼儿艺术教育活动的主要载体，也可利用社会资源，通过开展各类非遗文化文艺活动、表演晚会，通过自身的网站、广播站、宣传栏等宣传媒介普及非遗文化资源相关知识。同时幼儿园还可以编印一些具有民族特色的宣传图册，组织更多的非遗主题的活动。通过这些不同形式的宣传手段，一方面能够丰富幼儿课余生活；另一方面，这种宣传能够让及幼儿家长和社会公众加深对非遗文化资源融入幼儿艺术教育的理解，让他们更加积极主动地参与进来。此外，开展非遗文化资源融入幼儿艺术教育需要足够的资金支持，政府应该设立相应的专项资金，并支持、鼓励社会力量参与，共同为非遗文化融入幼儿园教育助力。

（二）选择适合幼儿的“非遗文化”，构建并融入园本课程我国是全世界拥有非遗数量最多的国家，如何把“非遗文化”有序地融入幼儿园教育中，需要我们不断研究。“非遗文化”进入幼儿园，要选择能够促进幼儿快乐、健康成长，适合在语言、社会、科学、艺术、健康等领域发展的“非遗文化”，确保幼儿能全面和谐发展。河池市幼儿园可通过对河池市各级非遗文化名录及其他特色艺术进行了解、整理、筛选，构建幼儿园非遗园本课程，在幼儿艺术教育活动、课程中增加非遗内容，并在实际教学中积极实践，不断完善，最终形成成熟的教学内容。例如，我园联合非遗艺术传承人及学习平台，研究开发适合幼儿园的《神奇的扎染》主题课程，通过课时设置：扎染是什么、扎染的秘密、小小扎染师，让孩子们初步感知扎染、认知扎染、实践扎染，尝试进行扎染、与传承人亲密接触和老师、爸爸妈妈一起感受扎染文化、制作扎染成品，创意拓印、体验扎染时装秀，幼儿对每一个事物的探索都是满怀激情，在这个过程中，油然而生的自豪感真实的体现孩子的一言一行，幼儿在看看、做做的过程中，自然实现了自我和传统文化的联结。其次是进一步发现非遗课程教学、融入路径。当我们拥有了丰富的教学内容后，还需要考虑如何见这些内容以合适的方式的传递给幼儿。笔者认为一是可以将“非遗”融入游戏活动中，喜欢游戏、活动是孩子们的天性，与其让孩子们沉浸在现代化产品中，不如让孩子体验玩非遗文化艺术活动带来的乐趣。以壮族三月三活动为例，我园孩子们穿上节日盛装参加活动，并开展了《壮家小蚂拐》主题活动，以新鲜事物挑起孩子们的浓厚兴趣，把握时机，积极引导，在众多非遗节日活动中，孩子们对壮族蚂拐节上的独特装扮产生浓厚兴趣，从他们的讨论和探索中不断发掘，激发孩子们主动学习、喜欢非遗文化的思想。由于很多孩子没有体会过河池本地的蚂拐节，我们经过爸爸妈妈和老师的帮助，在网络上看到了河池非遗节日蚂拐节的介绍，里面还有很多有趣的舞蹈呢！大家都像青蛙一样跳舞，希望明年能有大丰收。“我也喜欢我的妈妈!""我也希望农民伯伯能收获很多粮食！""我也想跳这个蚂拐舞。"可是这个舞怎么跳呢？自从发现孩子们的兴趣点以来，我们一边收集着孩子们的问题，一边进行课题前审议。在充分整合各类资源的同时，根据孩子们的年龄特点不断思考着课程融入、实施的办法。我们在家长调查问卷中发现小一班夏夏小朋友的外公正好是中国蚂拐节文化传承人，于是我们邀请家长将蚂拐节的文化带进了校园。然后再邀请中国蚂拐节文化传承人廖庆堂老师给我吗讲述很多关于马古埃及的趣事。通过蚂拐节初体验、教师进阶式思考、再探蚂拐节，孩子们初步了解蚂拐节的由来和蚂拐舞的动作。在查阅资料、谈论、玩耍、学习中，孩子们感受到探索的乐趣，养成敢于尝试、乐于操作的好品质。

（三）多方面提升教师的专业能力首先，幼儿教师在整个非文化资源融入幼儿艺术教育活动中扮演着十分重要的角色，它是整个活动的参与者也是直接设计者。幼儿教师对于整个活动的有效引导发挥着不可忽视的作用，它能够直接影响到幼儿能否真正参与到整个活动中去，并实现理想的活动效果。因此，有必要对幼儿教师非遗专业素养进行提升，了解、熟悉非遗文化的发源、发展、运用、传承等。而要提升幼儿教师的非遗专业素养，对其进行专业培训是首要任务。教师自身要积极参与相关的培训课程，创造条件，利用条件，不断地对非遗文化如何更好地融入到幼儿艺术教育活动中的方式方法进行探索。除此之外。幼儿教师还应该经常性的学习当地甚至全国的非遗文化知识，积累全面系统的非遗文化知识。知识是将非遗文化资源融入幼儿艺术教育活动的重要前提。其次，幼儿园教师应将自己看作是课程资源的开发者、使用者，以双主体的角色参与到幼儿园传统文化课程资源的开发与运用中，提升自身的专业能力。例如，幼儿园教师不能盲目将传统文化知识融入到幼儿园课程中，而是应当依据幼儿的年龄特点等进行综合设计。幼儿园教师应当不断观察幼儿，改善支持策略，把握好预设和生成之间的关系，促进幼儿发展。又如，幼儿园教师可以通过互相观摩评价教学活动，共同建立课程评价机制等方式，提高课程评价能力。在促进教师提升专业能力方面，幼儿园应给予多方面支持。例如，在开发传统文化课程资源方面，幼儿园可以鼓励教师运用自己的生活经验、教学经验，通过“头脑风暴”的方式进行分享、交流、讨论；也可以通过与优秀幼儿园进行经验分享、交流等方式，开阔教师的思路；还可以聘请研究传统文化的专家以及传承传统文化的手工艺人等，与教师进行交流合作，帮助幼儿园教师深入学习与理解传统文化。非遗文化资源离我们并不远，它遍布于我们的生产生活当中，与我们的衣食住行方方面面都有关系，同时遗文化资源还贯穿于人类整个生命的始终。如何对非遗文化进行传承和保护，是时代赋予我们的使命，同时也是每一个中华儿女应尽的责任与义务。非遗文化资源融入幼儿艺术教育对于非遗的传承和保护有积极的意义，如何将非遗文化资源较好的融入到幼儿艺术教育活动中已经逐渐被社会各界所重视。然而这条路还很长，要想真正把这条路走好走远走长，还需要社会各界进行不断的尝试和实践。希望在社会各界的共同努力之下，非遗的种子能够得到广泛的撒播，深深扎根于中华儿女的心中，最终在祖国大地上开出绚丽的“非遗之花”。