如何让“传统文化”成为幼儿园课程顶流？（二）

一、传统文学类

儿童文学中的神话、传说、民间童话、歌谣等本身就是传统文化的有机组成部分，这些民间文学要经过不同程度的改编才能适合今天的儿童。可以说，民间文学是现代儿童文学的摇篮。从人类童年时期开始，歌谣和神话就伴随着我们成长，随后这些神话逐渐演变成了传说和童话等形式。这些古老而迷人的故事和歌谣中，承载着民族文化的独特基因密码。

尽管幼儿园在利用文化常识作为优秀传统文化教育载体方面已经取得了显著成果，但挑选与当代社会生活紧密相关、符合儿童发展阶段和认知能力的内容仍然至关重要。教育者需要深入挖掘并精心筛选这些内容，确保它们不仅深刻体现传统文化的精髓，还能满足儿童的成长和学习需求。

（一）用沪语童谣传承优秀文化

沪语童谣，以其朗朗上口、贴近儿童生活的特点，承载着一代又一代上海人的温馨记忆。多年来，上海智慧幼儿园秉持“让每个孩子唱出心中的歌”的教育愿景，形成了“与童谣相遇，与智慧相随”的特色课程理念。

步入智慧幼儿园，无论是大厅的圆柱、走廊两侧的墙面，还是户外活动区域的边缘，都随处可见一首首富有韵味的童谣。每个班级都设有专门的童谣角落，并配备了童谣活动室，为孩子们提供了一个可以阅读、观赏和表演童谣的空间。

在这里，每位教师都是创作童谣的高手。即便是在日常散步时，也能即兴编出如《环城步道健身谣》这样的沪语童谣。幼儿园认为，通过沪语童谣不仅能够激发孩子们对本土语言的兴趣，还能增强他们对家乡文化的认同感。针对某些特定情境下的行为习惯培养，比如鼓励孩子们认真洗手或改善挑食现象，老师们会巧妙地创作出《洗手歌》、《进餐礼仪歌》等寓教于乐的作品。

值得一提的是，由智慧幼儿园编写的《明礼童谣》已被选入嘉定区幼儿园教材之列。这本书采用沪语童谣的形式来启蒙幼儿的语言能力，旨在促进小朋友之间的相互喜爱，学会使用上海方言交流，同时加深对自己故乡的感情。这无疑成为了传承与发展中华优秀传统文化的一种有效途径。

（二）以经典教育滋养孩子品性

成都伏羲之家幼儿学堂将中国传统文化经典作为教学基础，强调中华美德的培养与力行。通过经典教育涵养心灵，以优秀文化陶冶情操，追求性情人格的完善与健康。

赋予黄皮肤、黑头发的中国人真正的中国魂，给予孩子们更多精神上、生命上的教育，以优秀文化浸润孩子心田，以经典教育滋养孩子品性，为孩子未来一生奠定美善聪慧的基础，是伏羲之家的出发点和立足点。

生活是最好的教育课堂。廖陶润老师提出：“要将经典融入孩子的128个行为习惯中，鼓励孩子主动思考如何帮助他人。因此，当看到有小朋友不小心摔倒，玩具洒落一地时，孩子们会第一时间上前帮忙，让温暖从不缺席。”

学堂重视对儿童进行《弟子规》、《三字经》等传统经典的教育。《弟子规》教导孩子们尊敬师长、孝顺父母、友爱兄弟姊妹以及为人处世的道理；而《三字经》则涵盖了历史、道德、自然等广泛领域的知识。

他们采用寓教于乐的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习国学经典。例如，通过诵读、手语舞、扇子舞等多种形式，使孩子们更加深入地理解和感受经典的魅力。同时，学堂还结合西方先进的教学方法，使教学更加生动有趣。

二、传统节日节气类

近年来，我国的幼儿园在优秀传统文化教育方面经历了显著的变革，从最初简单的表层应用逐步深入到更深层次的探索与实践。在这个过程中，一些幼儿园开始将时令节气、传统节日和礼仪等文化常识融入到日常教学中，作为浸润式课程的重要组成部分。

例如，冬至、春节、中秋和元宵这些与孩子们生活紧密相关的节日，成为了传承优秀传统文化的宝贵资源。幼儿园不仅通过布置文化环境来营造浓厚的节日氛围，还积极利用当地的社会资源组织丰富多彩的活动，让孩子们在参与中感受传统文化的魅力。这种教育方式不仅增强了孩子们对传统文化的认识和理解，也使他们在日常生活中自然而然地接受并喜爱上这些文化元素。

（一）用民俗节日传承文化

北川羌族自治县安昌幼儿园多年来一直坚定地用民族文化、民俗节日来引领幼儿和教师传承传统文化，让中华民族传统文化成为幼儿园的生命底色。

他们在利用传统文化时，会先观察孩子的兴趣点，将有意义的教育资源和幼儿感兴趣的传统文化元素作为课程的起点。其次，尝试把自己变成小孩子，努力去发现和理解他们的愿望、爱好、感受与体验，尝试理解儿童世界里他们认为好玩的东西。

他们将传统民俗活动与游戏有机结合，以儿童视角为原则规划活动。在一次羌族老师结婚的契机下，孩子们通过参与调查普通婚礼和羌族婚礼，最终为老师举办了一场具有羌族特色的环保婚礼。这场婚礼不仅让孩子们更深入地了解了羌族文化，也促进了他们的精神成长，展现了孩子们在游戏中的力量。

在整婚礼活动中，他们首先注重理解，其次帮助幼儿积极建构。通过氛围感受和多元体验，让幼儿自由探索，并在出现问题时进行引导。

对于大、中、小班的幼儿，他们参与策划婚礼的程度也是不一样的：小班以氛围感受为主，如跳锅庄和婚礼祝福，因为好奇，他们对羌族文化的感性认知在不断扩大。中班以多元体验为主，为他们提供多种探索的的机会，如服装设计和材料选择等；大班以探索为主，更具目的性和主动性。这样的课程让每个年龄段的孩子获得感知和体验，更加自主和快乐。

（二）跟着节气去生活

现在很多幼儿园都在做节气课程，围绕二十四节气开展相应的活动，但仅仅停留在表面的认知和体验是不够的。淄博市齐丰幼儿园一直致力于开展富有创意的节气活动。他们的二十四节气不仅仅是一种形式上的展现，而是真正让孩子们参与到节气的生活中，与自然同呼吸、共生长。这些活动旨在通过观察、感受、体验和创造，引导儿童跟随节气的脚步去游戏，将节气文化自然融入孩子们的日常生活。这种“润物细无声”的的方式，不仅滋养着孩子们的心灵，也丰富了他们的内在精神世界。

她们的节气活动由五个部分组成，每一部分都有其教育意义且充满趣味：

第一次部分是节气对话，这是他们打开与节气链接的“第一扇门”，在每个节气来临之际，孩子与孩子、孩子与老师之间会围绕某个节气的核心问题展开对话，让孩子通过探究、思考、对话，去获得善于思考、善于发问的学习品质。

第二部分是自然观察，通过直接接触自然环境，孩子们能够亲身感受节气带来的物候变化，培养孩子们对周边事物的感知力，增强他们对自然规律的认识和理解。如开展植物认领行动。

第三部分是通过品读绘本，让儿童在节气里与童话相遇。秉承注重文化价值、囊括节气元素、符合幼儿年龄特点的原则，每个节气给孩子们推荐十本绘本。如惊蛰时读《桃花源的故事》、霜降时看《拔萝卜》的绘本。

第四部分是通过游戏畅玩的方式，让儿童在节气中释放天性，幼儿园的每个角落都是孩子们的游戏场。他们将风霜雪雨作为课程资源，支持幼儿最大限度地接近自然。如秋日里的落日聚会、冬日里的冰雪乐园。

第五部分是美食物语，结合每个节气的特点，幼儿园会组织相应的美食制作活动，让孩子们在动手实践中了解食物的来源和文化背景。

另外，齐丰幼儿园还实施了“五个一”家园互动策略，包括一份来信、一份日历、一个视频、一张日签和一片基地，以此加强家庭与幼儿园之间的沟通与合作，共同促进孩子的全面发展。

（三）用文化和生命滋养儿童

花草园的独特之处在于，它从中国传统文化中汲取教育灵感，并将这些元素自然地融入到孩子们的日常生活中。

花草园的课程以月主题为单位，每个月都有一个暗合中国传统文化体系和脉络的主题，如腊月的“美食活动月”、三月的“耕读月”等。这些课程不仅体现了儿童与自然、文化的适切性，也充满了不确定性，由教师和幼儿共同决定具体开展的活动。

以十二月为例，这个月份在中国文化中象征着祖先休整身心、享受丰收果实并为来年播种做准备。花草园将此月的主题定为“美食活动月”。在这一个月内，孩子们在老师和家长的带领下，通过多种方式了解中国饮食文化，体验中国人的生活智慧。他们会学习酱、油、醋的制作过程，亲手制作豆腐，一起蒸馒头，动手做泡菜，并品尝来自全国各地的美食。整个十二月，园内弥漫着食物的香气。通过这些活动，孩子们不仅学到了美食背后的文化和创造力，还培养了对生活的积极态度以及对民族文化的认同感。

园长胡华表示，她更强调一种“文化回暖”，用文化和生命的双重温暖来滋养儿童。如果说最初的成功是因为传统文化的影响，那么更重要的是，多年来花草园一直在探索传统，从未放弃在这条河流中的徜徉。对于如何在儿童与文化之间找到更加合适的方式，这种探索从未停止过。这个充满中国哲学思考的幼儿园，正试图回答一个问题——那就是我们要培养什么样的中国儿童！