让网络教研走近幼儿教师

【摘要】当今社会，信息技术日新月异，网络已普及到了各个地区。幼儿园传统的教研往往受时间、空间的限制，在一个时间点上难以完全解决问题。网络教研，也就是借助网络，针对具体实际问题进行研讨活动。信息技术支持下的网络教研是幼儿教师提升自己专业技能的有效途径，利用网络教研这一形式来提升教师自己综合素质，也逐渐的被幼儿教师所认可，越来越走近幼儿教师。本文在分析了网络教研的价值、探讨了幼儿教师网络教研专业发展的必要性、和对教师专业成长的重要性。

【关键词】：网络教研、信息技术、专业成长

优秀人才的培养离不开教育，优质的教育离不开优秀的教师，随着中国信息技术的不断发展，网络已经成为人们生活中不可缺少的一部分。幼儿园教师教研的本质是通过活动来提高自身专业化水平，在幼儿园的教育教学工作中，传统教研已满足不了教师教研的需求，同时受时间、空间的限制。这是网络教研已成为一种新型模式，来满足幼儿园教师的需求，有效解决教师在教学中的实际问题，运用现代信息技术,不断优化和改善教研方式、方法，从而达到教研的目的。

一、网络教研的价值

在信息化2.0时代，幼儿园通过学习、培训，不断推进信息技术与网络相融合，网络教研越来越显示出它的优势，为实现“专业引领、提升自我、团队进取”提供了优越的条件，快捷、丰富的资源使网络教研成为了幼儿园教研的重要形式。

1. 轻松的交流氛围

传统的教研中，我们往往会对其他教师存在的问题相互顾及，导致有的教师不愿意说，不愿意发表实事求是的评价，尤其是别人的不足，都是放在心中嘴上不说。但网络教研大家可以敞开心扉，畅所欲言，在轻松愉悦的氛围中，人人参与，真正研讨问题、困惑，最大限度地发挥教师参与教研的积极性、主动性。

2. 自主的交流时间

随着江苏省课程游戏化的推进，幼儿的区域游戏、户外游戏、集体活动、生活活动等都需要班级两位教师相互配合，年级组教研的时间很不容易固定、人员很难集中，网络教研正好解决了这个问题，可以不受时间、空间的限制，大家自主选择交流的时间，根据教研的主题大家在微信群中相互交流、探讨，从而真正解决问题，相互学习、共同进步。

3. 丰富的信息资源

网络最大的特点就是信息快捷，不同教师教学经验不同、教学方法不同，网络教研恰巧提供了一个良好的平台，可以相互学习好的经验，提高教师的个人素质、丰富理论知识。

二、专业发展的必要性

网络教研借助现代网络平台，将教师的碎片化时间利用起来，通过网络进行思维碰撞，为教师的专业成长提供平台。

1. 开展教研常态化

教研中我们到底“研什么”，研的内容必须是开展教育教学实践活动中遇到的“真问题”。在我们幼儿园教师分为：年轻教师、成熟教师、骨干教师。在年级组课程审议的基础之上，我们再分层教研。年轻教师基于真问题教研，成熟型教师基于案例教研，骨干教师直插班级现场教研。无论什么教研，我们都要提前抛问题，让大家带着思考来集中教研。而我们提前抛问题的方式就通过网络的形式发放告示单，前期年级组先通过微信群的方式，理清我们年级组是怎么做的？我们还需要什么帮助？然后通过线上线下多种形式的交流研讨，取长补短，吸收他人在一些问题上好的做法，再结合自己班级的具体实际形成有自己班级特色的方案，再进行实施。

2. 共读理论书籍

苏霍姆林斯基说：“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书。”理论学习，能够把专业知识转化为专业能力。通过年轻教师、成熟教师、骨干教师分层读书教研的方式，夯实新教师的专业素养，让成熟教师提升自己的专业能力，让骨干教师真正发挥示范、引领的作用。我们通过微信小程序打卡的方式，由领读人制定计划，带领组员相互学习，用读书打卡的方式对班级具体案例进行分析，整本书读完后，领读教师进行分享、汇报。所以读书就会不断地思考，在理论学习中提升自身的专业素养。

3. 改变教学活动方式

随着信息技术的快速发展，信息技术在幼儿教学中也得到广泛的应用，比如：在幼儿游戏故事分享时，教师借助图片、视频的形式进行播放，有图有真相，让幼儿有话可说，其他幼儿可以相互学习，说说更好的游戏方法等；在中班数学活动《小动物住新房》中，利用电子白板的图片、声音功能吸引幼儿的主动学习，让幼儿在情境中知道某某小动物排在第几个、某某小动物住在第几层等。从而激发幼儿对序数的认识，提高幼儿学习数学的积极性；在大班音乐活动中，可以利用信息技术，播放音乐背景，让幼儿们完整的演绎一台音乐剧，比如在《龟兔赛跑》的音乐表演中，用京剧衬托背景，感受中国国粹的独特魅力；用森林作为表演背景，让幼儿有身临其境的感觉，有了这些信息技术的介入，可以充分调动孩子的感官，积极参与活动，让各类活动更形象、生动、有趣。

4.携手家园共促成长

《幼儿园教育指导纲要》指出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。家长虽然是孩子的第一任老师，但幼儿教育不仅仅是家庭一方面的责任，也不仅仅是幼儿园一方面可以胜任的，而是需要家园的共同配合。在当下疫情常态化的特殊条件下，家长不入园，传统的家园互动模式已无法满足家庭教育与幼儿园教育的有效配合，教师不可能与每一位家长见面详谈、只得依靠网络、依靠平台、依靠园所教研解决教师们的后顾之忧。利用网络教研，集大家智慧和创新，有效解决这一问题：线上家长会、制作幼儿电子成长册等，教师们进行网络专题教研，提升教师的与家长的交流能力、解决问题的能力。幼儿电子成长册的制作，不仅记录每位孩子的成长过程，更是了解孩子当下的发展状况，同时也能让家长了解孩子在园的表现，实现家园“零距离”。

5.提升教师科研能力

教师教育科研能力的提升是一个持续发展、不断提升的动态性发展过程，在网络飞速发展时代下，教师依托信息技术、互联网、各大软件 APP 平台。只要有网、有 APP 软件平台，教师们就能随时相互沟通和交流，共享优质教育资源。在这样共享的网络时代，是智慧和先进经验的汇集和总结。通过网络分享的优质课，新教师可以反复观看、学习专家讲师的活动设计、与幼儿互动的经验和方法来提升自己。当然，教师们也可以把自己在幼儿一起活动中遇到的经验、困惑在网络平台与大家一起分享，利用网络教研充分展示自我、参与交流，改变了幼儿教师以往的个体狭隘学习和工作状态，利用先进的信息技术进行高效率的学习状态，从而提升自己的教科研水平。

三、专业成长的重要作用

1.促进自我提高

促进幼儿教师自我提高的方法有很多：教师三年发展规划的制定、每月的基本考核、半日活动展示、外出学习等等，近三年来受新冠疫情的影响，教师很少有外出学习的机会，对于一些优秀幼儿园的创新做法和教学理念，有一种云里雾里的感觉，不能深入理解，不能挖掘真正的价值。而网络化教研的学习和培训，可以借鉴别人好的课程故事、案例、班级环创、游戏故事分享等等。另外教师可利用教育博客记叙观察日记、教学设计、教学随笔、教研论文等等，为教学研究提供素材、为工作总结准备材料。教师在进行知识梳理与积累的同时，阅读其他教师的博文，让自己深入其中，实现相互交流、智慧共享，学会思考其中的问题与困惑。如：在我们的水乡美资源课程中，我们如何结合利用我们的本土资源——水乡，生发独特的四季水乡课程，在学习与思考中，自我能力得到提升。

2.反思中成长

每一次的磨炼都值得我们好好反思，教师通过网络教研形式，积极参与课程审议，包括绘本、资源、区域材料的审议等等，结合幼儿园的园本课程生发课程故事，在一系列的活动中，老师们不断发现孩子的兴趣点、调整游戏材料、丰富游戏环境、寻找支持策略，在反思中促成长。同时幼儿园核心协助组为教师们创造了一种积极和谐的学习环境，在核心协助组的引领下，每月组织教师深入不同的幼儿园、不同的班级相互学习，基于幼儿的问题，大家共同探讨，寻找最适宜的方式。当然教师们也能获取最新的教研信息和教学经验；参与各项教研活动，获取专家的引领。在这种交流、碰撞、反思过程不断地循环当中，老师们有了更多的思考，有了更多的新观点、新智慧、新知识、新资源。

3.提高整体专业水平

网络教研走近了幼儿教师，更丰富了教师的视野，我们借助网络视频观看主讲专家的视频讲座、幼儿游戏的真实场景，让我们身临其境，与专家老师的互动，更是解决的一些困惑。同时在每学期我们通过网络进行校本培训学习，完成相应任务，提交课程作业。在视频学习、校本培训等多种途径的学习下，教师的整体水平得到了提高。

网络作为信息工具，越来越广泛地为广大幼儿教师所接受和利用，真正走近了我们的教研，研中学，学中思，每位老师都在教研的路上成长着。仰望星空，需要有前瞻性眼光，高屋建瓴的视野，网络教研在促进教师专业发展方面必定踏出有力的步伐，不断前进。

【参考文献】

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[3]肖正德.网络教研：一种促进教师专业发展的新型教育模式[J].2007，（1）：34-36