主持人：我们根据教研告示单，主题是“儿童经验建构与主题墙的动态发展”，现根据告示单的流程安排依次进行。

内容：

1.主持人及参加教研人员发言内容（发布教研告示单后，请参与教研的教师准备好电子版发言稿，便于后期整理会议记录）

2.海报、PPT截图等照片或图片

一、教研活动

万主任：你们是如何创设主题墙的？请三个班级一次来说一说自己班本课程的主题网络图，目前的思路。

周洁：基于孩子的兴趣点。

吴倩：基于班级开展的活动内容，把开展的内容反应到主题墙中。

万主任：课程的内容也是生发的课程，将孩子的学习过程，生成的课程的开展展现出来。

杨健：是班级当下所开展的活动的展现的一个平台。反应孩子在主题活动中的过程性照片、资料等。

万主任：环境与孩子之间是什么关系呢？他们是互动的、交流的。孩子是这个主题墙的主导者，他们是参与者，亲身经历过的。王海英的儿童海报中的内容，在海报中不要有太多老师的痕迹，主要由幼儿来参与，教师写上简单的文字，加上二维码。（汪思文阅读小班内容）二维码中的内容是幼儿的语音内容，幼儿不太会绘画，所以用语音的方式来记录。（丁素珍阅读中班内容）与小班的语音相比，中班用点数、符号、图形来表征。中班的海报记录中成人的痕迹很少，几乎没有了。从艺术角度来看，是否更美观？是否需要点缀下，变美观一些。（何欢欢阅读大班内容）大班和中班相比，大班是抽象逻辑思维，能用图表的方式，进行分类、整合。儿童海报是在一个点呈现还是一个思维导图，一个脉络（倾听记录上要有日期）

结合刚才阅读的三段内容，与幼儿一起探讨，老师倾听、幼儿表征。小班幼儿尝试绘画，教师倾听。下面结合自己班的案例，创设主题墙的整体过程，前、中、后期，要有前期的调查，看看幼儿们的兴趣点，孩子们想通过活动了解什么，学会什么？在班本课程实施之前，摸底调查，可以按小组进行不同的调查，小组式的。在后期班本课程梳理，生发新的经验，孩子有什么新的收获呢？要在后期展现出来。请小一班、中农二班、大二班来分享一下。

周洁：班本课程：“桥”我的故事。从幼儿的视角出发，从孩子们捡落叶的照片中，发现了一座桥，加上指前也是水乡，孩子们对桥也有很大的兴趣，他们的身边也有一些桥，于是基于幼儿的兴趣，我们老师抓住孩子们对桥感兴趣的奇迹，开展班本课程。（附思维导图）审议中，班级两位老师先预设了一些课程，班级区域中也加入了与船有关的内容。小一班《桥的故事》

万主任：桥和下个主题的活动是否有融合？

周洁：知道从桥上走的汽车轮子是圆形的。

万主任：纸杯桥如何体现？

周洁：投放在建构区。幼儿们会拿纸杯进行建构，孩子们对纸杯也有兴趣。能否将纸杯和清水积木放在一起呢？

万主任：今天在实验看到的活动就是有纸杯和清水积木在一起活动的班级，如果要在建构区进行放置纸杯和清水积木一起搭建的话，最好是在地垫上在进行区中区的划分。

吕慧：学习了叶屏屏的视频，小一班选择的点也比较好，适合一直延伸下去。在前审议中，发现了可探究、可挖掘出有意义的点。不仅考虑到了集体活动、区域游戏还考虑了户外游戏，考虑的比较丰富。在微景上，可以将桥的内容融入进去，将桥作为底座。

吴倩：班本课程：“家乡的桥”。在建构区中，幼儿有搭建桥的活动，给一张图片，孩子们照着搭。开始是一份调查表，寻找桥等活动。（附思维导图）在集体活动、区域活动、亲子活动上都有了一些预设，另外我们也进行了拓展。

中一班《身边的桥》 

丁素珍：在前审议中，我们一般先调查孩子们现有的经验，在进行下一步的活动。

万主任：是否开始了吗？小一班和中二班都是研究桥，维度是否有所提升？所探究的内容是否有不一样的内容？开展的过程是否是大同小异。

唐惠惠：小班的话，可以从我们身边的桥开始探索，中班的话就可以有进一步的探究，比如全国的桥，世界各地的桥，立交桥等，能有经验的提升。

汤丽霞：基于我们的中班的年龄，小班可以比较桥，认识桥，那我们中班可以从桥的材质，如木桥、石桥；从桥的材质、作用去探索。不同的桥他们的承重力也不同，可以这样去引导幼儿探究。

万主任：做班本课程，还是要有深度，有广度。我看到一个点，是世界各地的桥。基于小班的桥要有深度和广度，例如我们中国的港珠澳大桥，不仅海面上有，水下也有。

周洁：还有可以折叠、开合的桥。

唐惠惠：可以从桥的种类、桥的功能进行探索。

汤丽霞：我们身边的桥种类比较少，受限制。感觉会不太好探索。

万主任：班本的名称就直接是“桥”，不要定义太多。再去商量、谈论一下。

何欢欢：班本名称：“我们与石磨的故事”，（附思维导图）从石磨进入班级后，幼儿们的兴趣，选择这个点开展活动。

大二班《我们和石磨的故事》

除了磨豆子，我们在自然角筛晒的橘子皮，都是可以研磨成粉，作为调料的。除了磨豆粉，还可以磨什么呢？还可以磨湿的豆子，这到时候就要根据孩子的活动情况进行开展。

朱琳玉：何老师对石磨的研究的很透彻。投放研磨记录表，让幼儿在研磨的时候，观察，记录一下，也正好做倾听记录。还可以结合家长资源，比如煲汤、施肥等情况，请家长一起来参与活动中来。

万主任：大二班的整个活动比较清晰，活动内容比较丰富，对班本课程中的内容要进行统计和梳理。孩子们是感兴趣的，基于孩子的视角去开展活动，一边开展，一边推翻自己的内容，实施的内容很清晰，前期、中期、后期孩子们该做什么，然后再进行汇总。实施的策略也很多元，前主题的活动往后做，再与新年的主题去联动，教师在其中帮助孩子整理已有经验，有调查、有调整、有分析，对孩子新经验的形成也有梳理，让孩子自己去表征自己的新经验。让孩子们在活动过程中，多发表自己的想法。前期的一些内容，区域材料，课程墙的内容，都先可以做一部分起来。希望大家的脚步再快一些。

万主任：小二班的主题是“家乡的房子”，根据这个点，我们一起来想一想里面的内容，调查什么？类型比较单一。

丁素珍：东浦的房子比较有特色。

史桂芳：东浦的房子比较有特色，墙面也有墙面的文化。

丁素珍：利用孩子自身的资源可以尝试一下，例如家乡是外地的幼儿。

史桂芳：让孩子欣赏世界各地的房子，发现房子的秘密，如蒙古包、木房子等。再让孩子和家长一起拍和房子的合影，来说一说自己朱的房子是什么样的？集镇的房子、西湖馨宁的房子，高度、楼层、外观不同，东浦的房子也有一定的特色。可以和下个主题《图形宝宝》结合起来。

万主任：让幼儿前期先去了解一下有什么样的房子。小班的孩子亲身体验是最基础的，世界各地的房子、身边房子的图片给孩子们欣赏。房子的不同材质也是可以。

史桂芳：找了一些有关房子的绘本。

万主任：房子从房子的材质出发也是可以的，比如窑洞、土房、混凝土结构的房子、木方、移动板房、房车等，从材料来说。 

二、万主任引领

万主任：今日的主题墙的分享是很有效的，大家可以互相学习，互相成长。

主题墙的创设，把幼儿的活动轨迹保留下来，做成“活档案”，拿毛毡板，做成活档案，活页书。将日期也要写上，名称、日期（时间段）。