主持人：我们根据教研告示单，主题是“环境中幼儿的表征一一儿童海报 ”，现根据告示单的流程安排依次进行。

内容：

1.主持人及参加教研人员发言内容（发布教研告示单后，请参与教研的教师准备好电子版发言稿，便于后期整理会议记录）

2.海报、PPT截图等照片或图片

一、教研活动

万主任：一、聚焦“儿童海报”，各抒己见（5分钟）

自由说：儿童海报是什么？怎么呈现？哪些地方可以用儿童海报表征？

汪思文：儿童海报是主题墙与课程的结合体。

丁素珍：儿童海报是解决问题的方法策略，用图文、符号等符号等表征手段记录并呈现他们对主题活动的认识。

儿童海报以儿童自身为叙事视角，用儿童自己的图像、绘画、符号等表征手段记录并呈现他们对主题活动的认识。儿童海报是儿童个人、小组或集体在主题活动中的学习轨迹，体现着儿童的认知特点、同伴关系、学习品质、表征风格、情感曲线，是儿童珍惜和呵护的学习成果"。儿童海报一般以幼儿在主题活动中的问题为明线，以幼儿在主题活动中获得的经验为暗线，重点呈现幼儿的经验变化和反思，既是幼儿记录自己的精彩瞬间，也是解决问题的方法。

二、聚焦“实践”，梳理路径（40分钟）

案例分享：各班儿童海报案例分享（呈现在什么地方？如何形成儿童海报？儿童得到了哪些发展？)

点评：平行班互评

万主任：你们看到过哪些表征形式的？我说的是孩子的具体的表现，用哪些图示来表示的。

吕慧：有的，比如说有的是蝴蝶结的图示，还有花瓣形的图示、还有楼梯形的、三角形、金字塔形的。

周洁：还有表格式的。

万主任：我来说一点到啊。好，我们来看图，这就是孩子表征的一种，用花朵的形式，对吧。你看，最里面花蕊的部分是什么，就是他的问题，那么，花蕊的内层，四小瓣，其实最中间是他一个总的问题，应该是什么？这个是解读，为什么是湿漉漉的，玩具太湿了？下面的玩具晒不到，筐里的水流不出，玩具都堆在了一起，外面的大花瓣的是什么？答：解决问题。

万主任：也就是它基于这个内瓣的一些发现的现象。外部是针对这个现象的一些策略。你看它是不是一对应的，这样子的表征是不是很具象。看第二张，这个是利用了生活的场景。从电脑这边，你看，右边他有解释。灯是清洗的方式，电脑是清洗的步骤，熊的身体是注意事项，床板是洗玩具的各种工具，柜子是晒玩具的要素。再往下看，日光浴的好去处，到底去哪些地方，哪些地方是你经过它的实验之后，发现是可以的，它中间用了一个类似波浪线的，它有效隔开了。继续往下看，待会我们来总结。

万主任：两个圆，这个我们学过初中数学的人都知道，这个中间是什么？交集是两个圆，共同的地方。就是在幼儿园可以做什么，在家里可以做什么？中间就是两个场所都能做的地方。再往下，这种模式，这个什么小组分工四点啊，他们的基础表征形式就是这个，就是他们的这个大班的孩子在进行。呃，不管是什么开创，比如说六一什么表演什么节目了，还是毕业照了，还是有到什么春游秋游活动啊，这孩子固定的表征模式就这样，这是他们的基础表表征形式，然后再进行其他的个性化的表征。这像不像我们老师平时自己弄得对吧？也就是他们老师平时在让孩子进行这个区域活动，应该是区域活动评价的时候，老师经常用这样子的形式，或者是到大括号的形式，然后孩子久而久之学会用这些来表征。在看下面一张。他用整个山坡，这张当时我记得王教授解释的很具体来。这一段有看的很仔细的人，还记得这个什么意思吗？为什么一边是用圆球，一边是要这个楼梯？

吴倩：就是那个拍毕业照的那个。

万主任：他应该也是到某个地方选景的。当然，它这个左边是一些技能，为什么一边是楼梯，一边是圆形的。你想想，圆形从上而下，是难还是易？他就用这种圆形，代表雪球的样子来代表他往下走的时候是很容易的。往上是一步一步登楼梯，是很困难的，它其实不光是对他的一些材料。一些技能用圆形，用方形来进行归纳，对他去某些场所的时候，他想表达的这种难易程度，他也用自己的这种表现形式把它具体化。再往下，这个是干嘛去的，还记得吗？这个好像还是刚才的那个什么洗玩具。那这个也是拍毕业照，拍毕业照的不同地点，他把N种摆在的车厢里面，有小舞台这的，有大型玩具这的，有草坪上的。这个蝴蝶结和眼睛是一种表征形式，他就把这个内容分成了两大块，一块就是在左边，一块就在右边。这种蝴蝶结的形式或者眼睛的形式都是一样。我们小班和中那般还是年龄差异。

万主任：这小班主题连环画式的思维小地图，因为小班孩子的话，你在表征的时候，他想不到有那么多的这个外部的生活的形状，它串联起来，所以他就用他的表征形式，带些许的箭头把它串联起来就可以了。就是小班，你看下面这个就是完全结合他的生活情景，他看到的食物金字塔，它具有那种金字塔式的形式，最基层的是基础性的材料，中层一直越往高，他越是那种认知形的，就是精神类的那种需求的东西往金字塔的顶层去。最后一张就是我想说的这张大家还记得吗？是干什么活动的？答：毕业照。这辆熟悉的小火车看到没？那么我在想说一下，又要说到刚才那句话的，为什么叫主题连环画式儿童海报，为什么要体现一个的连环画？就基于这张图，连环画是什么意思？答：就是有起点有终点。问：这中间是一个片段吗？答：不是。是持续的一个。问：放到我们自己现在这个区域创设里面来，是不是我们的五大区、六大区、七大区基本都有8个我的呈现，是吧？那么，孩子在一个这个主题活动探索的过程中，就一个问题吗？就一个方法吗？最后就形成一种策略吗？我想在这期间，像我们的班本课程---船也好，桥也好，我们的螃蟹也好，在这过程当中，我们有N个故事串联起来，每一个故事在提出这个故事或者发现这个问题，然后中间我们又经历什么过程，最后又探索出什么，是不是每一个我们都有一个小的这个图形，把它产生出来。但是这个小图形里面就像刚才我们说的那个花瓣一样，就是发现的问题在中间，找到的一些方法问题，策略与是在最外面的大花瓣，是不是就是以一个故事具有产生这么一个小的一个基本的图形，然后把我们所进行的N个故事，用不同的形式表征出来。要全部把它串联起来。你看它，它其实是比较不规则的，详细了解它去吧，我们把之前的那是一个椭圆，全部都串联起来的。也就是现在我们做的这个儿童海报做的是单幅的。没有把整个的串起来。而且我们现在做的形式有没有发现大家大同小异，都是这种一个问题然后有N个箭头，然后旁边都是一些方法、策略。我们想继续陈列于这种形式。但是，上次我们看了这个视频之后，即使我在等待着大家什么时候去有所改进有所普遍，但是，目前好像还没看到。当然还没有看到你们分享。或许你们有新的这种做法让我惊艳的，所以我之所以先拎出来说一说，那待会儿再讲的时候，就能找到自身，有哪些地方还是可以改进的。那么，接下来的时间我们就给到大家。每个班之前，吕老师应该收到了照片。

吕慧：我们都是把海报带过来了。那我们就是拿着几只上来，每个人控制在最多五分钟至少三分钟就能没有。

杨健：首先这是这个小朋友带来了一张在户外拍的照片，这个照片这里面分享的，然后小朋友对这个桥非常的感兴趣。然后呢，他们就约定在周末的时候去寻找身边的桥，这就是他们找到的一些桥。然后他们想到了幼儿园的外面有桥，幼儿园的里面也有桥。于是，他们在建构区找到了积木桥。在这个户外场地找到了轮胎桥，还找到板凳桥。以及在建构区用插塑雪花片建桥。有一位小朋友不会画，请他讲述，然后把它制作成二维码。小朋友又想到的这个桥的作用有哪些，可以让自行车、汽车，还有行人通过。随后呢，小朋友就想到用自己的这个想法来设计桥。这就是他们设计的吊桥，然后联想到用这个浴缸，它那个下面的那道弧线，做一个浴缸桥，这个是轮胎桥，这个是他看到高铁下面那个柱子，然后设计的一个桥。这个也是通过录制视频的方式生成的二维码。最后小朋友还联想到的。跳运动舞蹈的时候，想到有一个身体动作，也特别像弯弯的桥。于是，他们用自己的这个身体来造桥。这是两个小朋友在这里，手伸在地上，腿伸直，他们设计拱桥。这是三个小朋友躺在地上，立交桥。这是斜拉桥，这是指前大桥。这就是我们班的这个关于桥课程的一个海报。

万主任：我之前的告示单已经说过，我们是怎样一个评价方式的。答：平行班互评

史桂芳：我觉得他们就是小朋友的一个就是表征，比我们班上强，还有一个是就是我们小朋友就是他想到了这个，用这个身体就是各种各样的这个动作来，那个就是表达这个桥的形状，还是比我们班上孩子，思维想法还是要多一点的。

万主任：哪些地方还需要改进吗？那我来追问一下，这个是课程，整个都开展完了吗？答：还没有。这个二维码是一个人的想法，还是说你整个课程故事都集中在二维码里面了？答：我们是单个小朋友的想法，因为他不会画，所以就通过拍视频的方式。两边都是吗？答：都是。都是单个。如果可以的话，你单个的，当然也行，对于小班孩子的话，这个东西摆在这儿，他可能能读懂他自己所表现的那个东西，别人的他可能看不懂，也猜不出来，如果可以，你可以把整个课程故事的开展路程录像，整个活动，有人说旁白，有人放那些图片形成这个视频的二维码，然后家长或者是孩子事后想去看的时候，扫一扫动态的给他们看。为什么？我上次是不是推给大家新城的这个班本课程故事，我觉得他们好像应该是有这么规定，应该每月班，因为好像每月都能看到他们推一篇的。那么我们这学期还没有过，如果小班要推，用这个二维码的形式，就最后附个二维码肯定是好的，因为孩子他自己到时也能参与进来。要不然他压根就到时候都不懂同伴的这个表征内容，然后就是刚才，所以我问呢，这个课程不是也没有结束，如果说才进行了一半的话，你们就继续再挖下去，如果说这就已经是全部的话，我觉得还稍微浅显了一点，因为这个你跟孩子的互动性还不是很强，它有身边的桥，有这个桥的作用，有我设计的桥，再想想的这个桥跟它互动，还会产生什么样的奇妙的故事呢，最好跟孩子要在贴近一点，是不是有各种材质做的桥，还有什么呢？我和桥做的那些游戏。小班的话，还是亲身体验来的好一点。其实对于小班孩子来说这样的儿童海报也算可以了。缺少些许的箭头以及儿童表征的形式，还是你老师把它分成了几块，让他们那种不成熟的稚嫩的表征形式不要紧。

史桂芳：各位老师大家中午好，孩子们从绘本故事《三只小猪盖房子》里面发现房子有不同的房子。孩子们从三方面来进行的探索，一是房子有哪些部分，二是我设计的房子，三是搭建房子。大家经过讨论说“房子有门、窗、屋顶、阳台”等部分组成。然后，把它画了一下。刘沐然说：“这是我设计的家”，家里有桌子、椅子，这是卫生间的纸巾，这是一个人。赵贝琪说：“我设计的小脚丫房子”上面是脚趾，下面是脚掌。最有创意是陆晓薇设计的这个房子，“垃圾房子”，因为正好前段时间不是2.0拍那个视频，学习的那个垃圾分类，拍了一段视频，然后她就想到的这个垃圾房子，她告诉我，她说这个垃圾从上面倒下来，从这个口这里，然后她说这里有电，从这里可以粉碎，然后到下面进行这个垃圾分类。房子设计好后，开始搭建房子，刚开始的时候，他们是用这个雪花片搭建房子的，他们就发现了这个雪花房子站不住会倒下来。他问我怎么办？我说你们自己看看可以用哪些材料，于是大家尝试用不同的材料进行建构。最后发现这几种材料都可以立起来。

周洁：我说一下我的想法吧，首先是三只小猪盖房子以这个契机点导入的，以这个图片放在那导入，就是给他的一个思维图，然后这个整个就是盖房子的过程吧，一层一层应该更难。孩子应该层层递进的，应该整个图，我觉得可以设计成房子的造型，第一层比较简单，他探索那些东西，然后里面再再慢慢地展开的，然后第二层是探索的是自己设计房子，然后孩子各种展现。旁边老师也设计了二维码我觉得很好，但是每个孩子我觉得二维码应该都可以呈现下，因为毕竟小班孩子，你让他看懂别人的图片，就是说可能不这么那个拍了好。

史桂芳：我是拍了几个镜头的，这个视频我拍了三次，孩子在面对镜头时就不说话了，但是你要是就是说平时让他说还是比较好的。

万主任：我们对于是海报怎么呈现，可以结合刚刚周老师说的三层房子，或者是三种不同类型的房子，第一次草房、木头房、砖头房最后把它串联起来，变成种这种形式。我们第一次是什么样的图表征的，第二次，最后全部串联起来又是完整的什么。

万主任：你觉得这个海报是放在牛鼻皮纸上好，还是放在白纸上好，好像白纸上好一点点，白纸上醒目一点的，但是纸张上面那种笔稍微统一一下，到底多大的纸上。

丁素珍：这是生活区制作的面条。小朋友在电脑上观看视频，了解制作面条的步骤，小朋友是用火车的形式来展示，上面有123节车厢，分别是不同的步骤，这个第一步是加水，然后和面、揉面、擀面，在切面之后，小朋友看到了这个之后，讨论我们的区域需要用到哪些工具来进行制作，那这是小朋友讨论出来的结果，需要用到碗、水杯、水杯加水，用蛋黄切，擀面杖，面粉，脸盆，宝宝衣，还有刀，然后一些这些材料都准备好了以后，小朋友就进行了一个实践探索活动。这上面，是小朋友在探索过程中遇到的问题，这个是相对应的解决的办法。第一个是小朋友的水放了太多了，没有做成，留在桌上都是的，然后在区域分享的时候，小朋友给的那个就是水太多，可以尽量减少，先放一点点，然后再慢慢慢慢的添加。就是第二个问题是刚好跟他相反，因为水太少，小朋友加的水揉了半天也没揉的起来，然后又分享，小朋友说一开始水是太少了，水少了以后还要慢慢的再添加，这个遇到的问题是后来好容易把他们做成，揉好了面，擀面杖擀好的。但是切，因为力气小，它没有切到底，上面它有这个切到的痕迹在下面，但是下面反过来没有，就是变成了一块面饼，然后大家又商量一个，就是可以两个办法，第一个，把那个皮再擀薄一点，因为擀的厚切不动可以擀薄一点，第二个办法就是切的人要力气大点。第四个问题是天冷了，小朋友来的比较晚，来不及完成怎么办？商量，让他早一点来，早一点进入区域。这个是我们的延伸，讨论的是在家里吃过哪些面，这个，我们是用房子的形式展现，是小朋友说吃面是在房间里面吃的，上面的房顶，就是我们怎么样吃面的，下面的就是小朋友说在家里吃的各式各样的面，比如说这个是牛肉面，这个是鸡蛋面，这个大肠面对小朋友说的，我吃的是大肠包小肠，这个是青菜面，后面这个是红汤面，那最后这一个，就是整个的一个活动串联。按时间点过来，在看电视，用眼睛看这些过程，制作的过程，然后这个是商量讨论需要哪些东西，这个是动手开始在制作面条，这个是在制作的过程中遇到的问题，这个遇到问题以后，大家又在商量，讨论，找到解决的办法。这个是我们那个吃的那个面条，唯一不足的就是刚才学习的那个以后，我们没有按照这个上面的来把它给串进去，这就是我们班的。

吴倩：还需要点评吗，就是我们需要学习的，没有点评的这样子，就是他第一个图片都是用那个火车的，就是他每一个呈现方式跟我们不一样，我们都是用箭头把它给分出去，他有很多种方法，第一个火车，然后用表达的方式，然后用房子的，最后用了一个箭头一样的，像一个箭头一样的一个过程，那个形式非常丰富，我们都已经太单一了，很多还是就想的很细节，就每个部位他都做的很详细，确实是我们需要学习，我也没什么好点评的。

万主任：这种形式，就像刚才我们所说的，他每进行一个环节，也就是每其中有一个小故事发生的时候，他都有产生一张这个海报，是不是海报的呈现的形式，孩子基于生活的发现有果实的，其实中间那个小手就是用的最多的，平时我们记录，对的，说到这个我在插句嘴，一直想跟大家说，但是最近没有去跟班。也就没说什么东西，我们平时在区域评价的时候，不是中大班孩子上来记录了吗，我们是不是都一什么二什么，是不是现在我们都这样子，对不对，有的班是不是这种形式？好，那么上次我们去经开区，去这个实验，我发现1234这是很好的，也是很叫什么，很整齐的，应该说，但是我们也把孩子同时也限制死了。这种形式是基础形式，就像刚才我们说的，上面一个方框，然后一竖条，拉出这个一条一条，那个基础板块的这种形式。就说除此之外，像这个中一班的这种小手，引伸出这个气泡的这种图形，包括后面房子的图形，包括花瓣的图形，包括它就是用箭头直接去引，或者用不规则的图形把它划分成板块。都可以。以后孩子在表征记录，在评价，进行记录的时候，只要他是一块一块分区域给你划分清楚，你都不要限制他，明白了吗？只有评价的时候，他每天记录的时候有自己的创新的形式，他最大的这个儿童海报的表征形式才会多元。好，这个丁老师也发现了，最后这张图，最后这张对我们实际上那张图，当时这个王教授是讲了很长时间了，可能你们是为了节省时间就跳过去的，没有看到这张图，我是印象超深刻的，然后你们到时候去呈现的时候，至于是用波浪线来串起来，还是用这个长城线，还是用什么什么其他图形就随你们，哪怕一座山，把它整个这边上山，这边下山，随你们。你这个形式很好，也就是我们刚才说的儿童海报，不不仅仅呈现在班本课程故事，我有这个问题，刚才我忘了回答了，就是哪些地方可以呈现这儿童海报，不光在班本课程故事，而且我们现呈现的是一个板块，不是串联起来的，还有就是我们的八个我的地方，是可以呈现的，实际上在王教授说的板块里面也有，就是我的问题，我的设计，最后我就发现，好，这些个板块最后就是一个小的，就类似于这样，这样就是问题是什么，发现是什么，我的方法是什么，然后给到一个板块，就是把这三个板块整合起来，就是在区域的板块上，班本课程的这里面，都能用儿童报，好的，谢谢。

汤丽霞：各位老师中午好，这是我们的一个班本课程“桥”，那这个桥，起源是源于我们班一个小朋友在建构区搭建了一座桥，他是去往她外婆的家，然后要经过一座桥，然后，小朋友就开始，发生了讨论，这边就是一个群桥，就是找一找我们生活中的桥，我们身边的桥，这些小朋友找到的各种的桥，在什么地方找到的。然后有了这些桥以后，就开始对一个桥的一个发展史和演变史进行了一个探索，这就是一个桥的发展史，最初的时候是什么样，是什么情况下才有这个桥，然后慢慢慢慢的一直到现在发展，有哪些桥。然后对于这个桥的发展史了解了以后，他们开始来说一说，他认识的桥，从形状上面，还有这个桥的结构，还有桥的用途。然后这边还有一个投票，就是小朋友的一个，就是喜欢的桥的一个投票，最后就是设计的桥。这边是有位小朋友，他就是设计的他未来的桥，如果是在未来会有什么样的桥，比如说他自己设计的是三层桥，第一层桥最下面就是可以走汽车的，然后中间是可以走火车的，最上面也是可以通行这个汽车的。还有设计了一些玻璃桥，这个是铁轨桥等等，就是这些桥。因为我们的课程也接近尾声了，这就是我们对这个班本课程就实施以来的，等于是一个经验的回顾，然后是探索桥、说桥、设计桥。

黄玮：那汤老师的分享，我感觉反正也是整体比较清晰的，然后就是像刚才学习的一样，就是把它教给孩子们，就是这个可以让孩子们去做。然后只是我觉得像我刚才学的一样，然后就是一点建议。

万主任：就是，其实刚才这个孩子表征的话还是比较多的，但是他美中不足的是和刚才小一还是有雷同，就是你能把是四个板块内容把它呈现出来了，但是孩子在这个当中，他发现的问题是什么，他找到的策略是什么，没有看到，我们只是看到了最后呈现的结果是不是？作为中班孩子来说，他的探索的过程是很重要的，就是你这个人四大块集中在一起，如果说把每一小块把它分成问题，把它分成去寻找这个探索解决的这个策略什么，把这四块我们再用长长的这个串联起来你只是一个结果的呈现，经验把他呈现出来。因为你们和他们探索的桥是要有点难度提升的，就是你们先不要这么快的结束，看看，还能延伸出一些什么东西吗？像上次其实园长也说，就是说你们的班本课程如果可以的话，你们可以做一学期、一学年，我说大二班上次的时候听他们讲，好像要继续往后做，但是其他班不是太确定，所以基于你们现在说的这个内容，你觉得你还可以往后做，至少可以做到这学期结束。这可以作为一个成果的展示，但是还缺少一点探寻的轨迹，他们的表征形式还是蛮干净利落的，但是实际上，有些东西我们还是要再多交给一点孩子，他的那种表征形式，可能他参与度更高一点。

朱琳玉：那首先我们是先从一个孩子们晨间的谈话，一个讨论中，有的孩子在问，长荡湖里有什么水产？然后有的孩子说，长荡湖有螃蟹。正好那个时候也是吃螃蟹的一个季节，所以孩子们引发了这个问题之后，他们就开始说，那我们怎样去了解螃蟹？那这就是孩子的画法，就是里面有这种小鲜鱼的方法，给它进行一个呈现，那有的孩子说，首先用手机在网上搜一搜这个螃蟹，它有什么特点，螃蟹有什么奥秘，还可以通过电脑也可以收集信息，同时还有图书，还有可以去观察那个食物，去观察那个螃蟹到底长什么样子，去获得一些这个信息。然后接下来，就是孩子们发现，通过他们进行的调查，然后完成了调查表之后来到幼儿园，我们进行了一个集体活动，那在集体活动之后，孩子们得到一些经验，一些结论，就知道螃蟹分为公和母，螃蟹，为什么横着走？就是因为它的关节部分不能是斜着弯曲的那种，就不能左右弯曲的，所以只能横着走。螃蟹为什么吐泡泡，因为它是在呼吸，然后通过我们这个来源之后的集体活动，孩子们得到了一些发现，那接下来，就开始进行了一些关于螃蟹的一些活动，让孩子们经验得到了提升，那首先我们可以开展一些，就比如说这个是科学课螃蟹的奥秘，还有绘本故事，讲解绘本，然后这边是孩子们进行的一个体育活动，螃蟹夹球，然后还有是进行了一个手指游戏。螃蟹一样找八个，然后还开展了一个音乐活动，就是螃蟹哥，孩子们以这种就是也表格，表格的形式，把它展现出来，获得一些经验的提升。那接下来就是孩子们就是在探索螃蟹的时候，有的孩子说，老师，我家里有螃蟹，所以他们就从一个家出发，然后从家里出发，带了一个螃蟹到幼儿园。在幼儿园当中进行一个小组的观察，孩子们通过观察之后，然后引发一个话题。老师：“我们家旁边也有一个蟹塘”然后这个话题引发之后，有的孩子就说，那我们建构区是不是也可以搭建蟹塘？好，通过一个这个问题延伸，那孩子们就以一个螃蟹的一个形式进行了准备，什么材料，那前期准备有哪些？就在这螃蟹掌里面挂了一些他的前期准备的一些经验，就比如说自己去观看一下家旁边的蟹塘，还可以通过一个调查表，去把这个现场有一些是信息，把它画在里面，还可以通过手机拍照，把照片带到幼儿园，或者是上传我们的微信群，然后这是一个前期的经验准备，那材料有哪些方面准备？孩子们又经过了一个，讨论之后，得出有哪些积木可以来搭建，还有一个渔网，通过一些这些准备，孩子们进行收集。然后我们老师也进行一个辅助。接下来就是开始一个搭建活动，然后孩子们在发现的过程中发现，为什么会这个鱼塘旁边的这个网总是围不住，会掉，还有发现就是这个蟹塘里面就是没有东西，都是一些积木，都是一些渔网空空的，他们这些发现，经过讨论之后，然后进行了一些他们的策略，就是首先会掉的话，那孩子们进行了把积木进行，就是大的放在下面，或者是小的放在进行多层的叠加，同时，他们也在美工区还有这个建构区的一些桌面插塑上面进行这个制作螃蟹，然后一个小箭头的方法，那么是第一步，可以在美工区进行画螃蟹，提供在我们的建构区。还通过捏螃蟹、还通过折螃蟹，同时，还通过了一个插塑，投放在我们的建筑区，然后这样子就是小朋友能够在这个建筑区进行搭建一个完整的设计图，一个照片，通过自己的表征，然后接下来，就是，在搭建的过程中，就是一个小朋友，又可以就是引发一个讨论了，他们说我们在除了这样子在里面搭就是，把这些螃蟹投入进去，我还可以怎样做螃蟹？然后就引发了一些，就比如说美术活动，然后他们就开始对带来的螃蟹进行观察，那孩子们就是用放大镜去观察一下这个螃蟹，得到一些发现，比如说这个螃蟹身上有哪些花纹，花纹不一样，然后他们这个颜色也是不一样的，他发现就有很多这个颜色，图案形状的不一样，那孩子们就开始以小火车的一个步骤图开始，进行展开，然后他们就是第一步，可以用这个线描画或者是蜡笔画，水墨画颜料画画的方式来创作螃蟹，接下来就是折螃蟹，然后用锡纸来做螃蟹，最后用橡皮泥来捏螃蟹，最后还可以用这个撕贴画的方法，来呈现这些螃蟹，那这个螃蟹的制作图，就在那个半拱桥上，然后接下来我们就是接下来就是一个品蟹，那创作完之后，在一次就是一个集体活动当中，小朋友一开始，小朋友引发出一个问题，螃蟹是什么味道的？正好有个小朋友说我家里最近还吃过螃蟹的，那小朋友也想去尝一尝，然后随后他们就可以回到家中去品尝，品尝完之后把他的照片发在了群里，进行了一个分享。在分享的过程当中，有个孩子们发现了，我在品尝的时候用到了哪些工具，比如说剪刀碗，筷子，还有手套，那有的小朋友就提出问题，那我们吃完这个螃蟹，壳还可以做什么？那有的小朋友是说了，这个螃蟹壳可以用蜡笔，或者是用其他的颜料在上面作画，还可以将这个超级黏土，还有别的一些自然物，或者是在上面进行一个粘贴，然后还可以把这个螃蟹壳拿到我们的那个自然物拼搭区给孩子们进行在拼搭的时候，给他们当做一些工具，当做是材料的那个用，然后现在这个螃蟹也下架了，所以这个当季也过了这个季节了，所以孩子们就是尝完螃蟹之后，接下来这个活动也没什么可以进行了。然后这个就是我们一个总的，就是每一样的邂逅，然后这里分为第一部分，叫做探蟹的一个部分，然后这里是创蟹的部分，这里最后是一个品蟹的一个过程。

万主任：我就想说他们这样的形式有什么样的优势，还记得吗？有过一次我跟大家讲过，那时候是袁老师刚跟我们开过会，我们跟你讲我们的班本课程那种模式，还是主题课程，还没说主题墙不要了，那什么，可以做什么，做成活页式的是不是，做成这种书本样，最后是利于什么，后期我们保存。可能说后期有到什么活动，需要拿出来看看，或者作为我们的文本资源，到时候档案室创建，档案室整理的时候，不也要有这种教育类的文本的这个东西呈现吗，那我们怎么拿什么东西去，都是备课本，都是我们的发思，那这些东西才是有含金量的，所以我们在做的时候，刚才我们在他们这种形式还没有出现的时候，我们就在讨论，以什么纸比较显眼，可能白纸比较显眼，但是这个白纸的纸张可能还不算太牢固，可能也不利于长久保存，那我们可以采用他们的形式，白纸方面衬牛皮纸，但是我们一定要注意，一个班级尺寸大小一定要统一。你前面的白纸怎么呈现，你看它有的地方还是有凸出来是，这也不要紧，但是你后面的牛皮纸，因为是孩子的话，剪贴之后，它可能还就会有一些凸起，这个也不碍事，我们只要最后的这个背景的这个纸的大小一样，到时候我们这里打孔机一打，用那个好像是一个塑料的似的，像伸缩袋那什么东西，把它一串就可以了，到时候利于保存。你们班到时候肯定会有一个重任了，新城的那个班本课程你们肯定要定一个，你们今年推了，明年就不要推了，知道吗？正好你这个每一个中间的插图不就有了吗？不过就是把你们那个课程再梳理一下就好了。然后我再传达一个精神，我本来说你们的学期末的班长课程是用Word文档的形式到时候来汇报就好，为什么？因为那个word文档杨主任应该也听到过，我们之前不是有案例和论文的评比吗，是不是案例不是也可以评比的吗？所以word文档我们到时候整理一下，就直接可以送去评比，但是我们吴园说，就是形式上要再正式一点，要把我们那个文本，还弄成PPT的形式，到时候汇报的时候，那么你们的这个儿童海报也好，那个案例里面呈现的照片什么也好，到时候就是要往PPT里面去插，这个每个班出一个这个班会课程就可以了，一月1月7号还是什么时候，小学就要期末考试了，我们顶多在这再待个三四星期四个，我看也不得了了，我们就要放假了，所以说我们现在都是处于倒计时好。

何欢欢：我们和石墨的故事。某一个区域的时间，我们大班有一个新的材料，石墨，然后，孩子们都非常的好奇，通过看一看，摸一摸，抱一抱，让小朋友去用那个石头去舔一舔。邓存明说：“我感觉他像一个磨豆子的粉碎机”，明浩说我感觉石墨像水粉。这些都是小朋友在初识之后把自己的感觉画下来，然后就是XX小朋友说，我很喜欢石墨，它看起来好像石头一样，摸起来冰冰的，像冰块。这个小朋友说石墨像打篮球的框子一样，他感觉石墨很重在，在初识石墨之后，我们就发放了一份调查表，里面有三个内容，石墨它为什么会动，我眼中那石墨它是长什么样子的，石墨它可以磨什么。在调查表收上来之后，小朋友在介绍调查表之中，然后让孩子对他进行了一个统计，我们统计了石磨可以磨什么，然后就开启开始了收集之旅，正好是秋天，是丰收的季节，孩子们收集了很多的种子，有红豆，绿豆，黄豆，收集好了之后，我们就开始我们的研磨，在我们的研磨过程中发现了很多问题。第一个问题，它的手把经常掉，然后有的小朋友他就有经验，说用一块布塞进去，我们先尝试拿一块布把它塞进去，效果好了一点点，但是它还是掉。然后，小朋友去拿我们敲那个钉子，那个老虎钳把它敲进去，效果比用布塞又好了一点点，还是掉。后来我们经过商量，我们用刀把那一部分削掉一点，然后再把它塞进去，结果这个方法是比较成功的，目前为止偶尔都松动，松动时候，小朋友再去拿这个老虎钳，再去敲一敲。第二个问题是磨石磨，有的时候它磨不出来，然后小朋友试了一下，顺时针磨一磨，逆时针磨一磨。我们发现，顺时针转的时候，它是不成功的，只有逆时针转，它会成功。原来是方向转反了，需要逆时针转，其实这个时末磨的方向问题，它还涉及到古人的一个智慧，因为它石墨上善和下善它是有那个纹路的，而那个豆子从那个石墨的孔里面掉进去之后，然后如果你方向正的话，它会是越磨越细，然后它会出来。第三个问题，我们在游戏过程，那个桌面地面很脏，在做游戏的时候就是来不及收拾整理，然后，我们小朋友就商量了一下要合作，其实这也是个比较复杂的过程，因为分享这个经验分享了很多回，后来他们就想一个人在磨的时候一个人就开始把石墨里磨出来，动手把它扫出来，然后这个小朋友要同时把桌面和地面给清理干净，但是最终还有一个问题，一个个小朋友在磨的，一个小朋友在扫，经常两个人就在打架，后来这小朋友就说了，磨的时候，磨了很多了，磨的那个小朋友可以去休息一下，然后在整理，那个小朋友就在把石缝里面全部扫出来，他们还提出了一个经验，就是那个磨的小朋友可以把自己面前的，两个人合作扫，扫到那个石磨口那边。第四个问题，这个豆粉怎么收集起来，豆粉和豆渣怎么分离？那个豆子它是怎么变成一粒一粒的，我们有三个阶段，第一个阶段我们是用那个小篓子，之前我们学校淘汰的这种绿色的红色的那种，颗粒很大的要筛很多回，后来就用一个过滤网，发现它老是黏在上面，不太容易收集。我们申请专门筛面的筛子。小朋友发现有了筛子还是很方便的，轻轻的拍一拍、抖一抖，粉就下了。第五个问题，豆子要磨多少次，它才能磨细。我们小朋友就提出来把它记录一下，怎么记录？我们是一杯豆子，记入一杯豆子，它要磨多少次，一杯豆子倒进去，倒一次，记录一次，要等到石磨里面全部扫出来，空了，磨不出来了，然后把它扫出来之后，再倒一次，记一次，我不能中途把它倒进去。后来我们就约定一下，磨三次筛一次，筛完之后把它装到罐中，经过一段时间后，我们小朋友磨出了很多的豆粉。我们一开始都是没有做标记的，叫探秘豆子，通过什么方式来分别，这是什么豆粉？我们小朋友通过眼睛去看它的颜色，看到颗粒，可能有些那种豆皮，它的皮就是还有细小颗粒，有点颜色的，然后用手去摸一摸，用鼻子去闻一闻。把它分别之后，然后把它做好标记，我现在豆粉已经贴好标记了，豆粉做完之后，它其实也是可以玩的，做手工的去玩豆粉。做完之后小朋友就要开始思考了，我们一直磨的是干豆，那湿的豆子它磨出来会怎么样？然后我们就开始了尝试，把豆子加水泡豆子，了之后，小朋友就直接磨的是湿豆，他在磨的过程中，他发现了问题，就是豆子它堵在里面了，虽然有的时候它会磨磨出那种很细，很细腻，但是它磨一段时间之后，它会磨不出来，后来我们又想了一个办法，它磨不出来了，我加进水里面会怎么样，我们又开始重新的尝试。把泡好的豆子，泡的黄豆，然后在磨的时候加水一起去磨，结果我们磨出来了豆浆，然后，用锅把它煮熟了，小朋友们一起分享了这个豆浆，有的小朋友感觉它是甜甜的，但是有的小朋友说不甜，他想下一次磨的时候要加糖。这个是我们现在正在进行的活动，就是做豆腐。我们上周发了一个调查表，怎样做豆腐，我们需要用到什么材料，我们把这个调查表收集上来之后，我们要统计了，我们需要泡黄豆，我们需要做豆腐的模具，我们也需要布，还有什么勺子，量杯一系列的。最重要的，它需要点卤的，它需要那种内酯，然后这些我们都准备好了，这就是我们接下来的活动，等我们活动全部结束之后，我们也会像做海报一样把它串联起来。

吕慧：其实他们这个故事从这个我们和石墨的故事，从十月份就开始了，刚开始，我们班也是在探秘这个石墨，但是我们是没有深入的挖掘进去的，但是他们班就是上次组织的他们班的思维导图，用的就是一层一层的，就是开展，然后之后，他们今天呈现的这个儿童海报的方式。也是这种连环画形式的，就是基于孩子的问题来寻找这个，探索一些一方面的策略，就是一步一步的去完成的。我觉得这种跟进的方式还真的是值得我们学习的，确实是一直在探究，一直在摸索着往前走。其中还有一个里面的这些，有些那个方式还是比较好的，特别是问题后面的跟着后面就是一个策略，什么样的方法，就是告诉小朋友这个策划方式还是挺好的。

万主任：那就是基于这个大二这种形式，大家还有什么更优化的这种方式吗？其实他们这个活动是结合他们班本课程故事，就是一步一步的在做，其实走的很具体，都是孩子的发现、孩子的策略，那怎样可以让他更优化？我说的是它的表征的形式，就是如果把你这个故事，把你这页面，一张一张，最后这样串联起来，你串的起来吗？就是这个是板块型的，这是气泡型的还好，那像这样子的，你后面是怎么样把它给串起来，就是是不是还是因为我们是大班了，他们有那个火车的，好像用了两次都看，然后还有那个螃蟹的，还有记不太清了，还有什么气泡的，好像也有，就是就是像类似这样的，就是一棵树的，上面三层的什么。房子的就像刚才那个用房子的，也可以用，就是把这个外面的外部轮轮廓把它再稍微修饰一下，这个方便什么，方便你最后整理，你直接把就是一个板块是格子的，表格的，另一个板块又是表格的这样，不是那的太清晰，这些的过程开展的很好，就比如说像不像孩子的现场记录，但是你把它要一个房子也好，就是怎么说，汉堡包，椭圆形，对你最后的整合可以有大磨坊，大房子。我不知道你们有没有注意，就是那个镜子上面有梳妆台，不是那个视频里面的吗？就下面是洗手台，上面镜子面，就是镜子上就是他的问题，洗手台上就是他的方法，下面还有什么东西的，就是他，最后就总结出那个经验，就是一一对应的这样子，就是你们可以，尤其是你们大班，就是表现形式上面，最好还是这种条框型比较明显一点的，你们整合一下，你们两个班做的都挺好的。其实你们第一是在于老师的指导好，第二在于大班孩子经验他容易出彩。大一如果这先做这班本课程，大二就要紧接着，然后就是中班，最后给小班，小班要多点时间，要让他们孩子再去接触接触这个东西好，那那今天我们就分享就先到这。