小班

中班

大班

18

王一心

30分钟

孩子们在进行球区的游戏时，通过自主讨论、选取材料，针对游戏场地及玩法进行了材料的摆放和玩法的初步尝试。他们拿来了竹梯、竹椅、轮胎、推车等搭建了一个赛道，尝试夹球走过竹梯，再让球顺着“滑滑梯”滑下。通过第一次尝试，发现他们在携带球走过竹梯的过程中遇到了问题，他们无法在竹梯上保持身体平衡的同时携带球走过。

这时小开心大声地对汐汐说：“汐汐，你看我这样把球放在竹梯中间的洞洞里，能不能走过去呢？”汐汐皱着眉想了一下，指了指竹梯说：“是竹梯这里每层台阶的中间吗？”小开心说：“对呀，我来试试看。”说干就干，只见小开心利落地爬上了竹梯，将西瓜球放在了竹梯的第一节空隙处，她发现小球稳稳地立在了竹梯上。小开心原本紧皱的眉头立刻舒展了开来，蹬着小腿往前了一步，将球再次抱起，放在了第二节空隙处。可是，这时候球却从那里掉了下来。小开心愣住了，她小嘴一翘，这时候汐汐说：“好奇怪，为什么第一次小球能站在竹梯上，第二次就不行了呢？”

小开心立刻从竹梯上走下来，拿着小球对竹梯研究了起来。只见她在第一节空隙处用小球量了一下大小，她发现这里的空隙没有小球大，所以小球不会掉下去；但从第二处开始逐渐空隙变大了许多，比小球大了许多，所以小球会掉下去。

能

积极、愉快，主动，失落

其他信息补充：

在小开心的经验基础上，她们进行了总结，第一节和最后一节的空隙都很小，可以将球直接放置在上面，不会掉下来。但中间的空隙都很大，需要一只手紧紧扶住球，另一只手抓住竹梯才能保证球不掉下去，自己又能顺利走过竹梯。

解读与支持：

解读：

《领域关键经验》中指出“小班幼儿能双脚协调地走楼梯或台阶”，在活动中孩子们对于架空的竹梯已经非常熟悉，能够轻松在上面或爬行或站立行走。但他们也不再满足，想要在携带着球的基础上保持身体平衡走过竹梯。

《领域关键经验》中指出：“小班幼儿愿意表达自己的需求和想法，主动与他人交流自己感兴趣的话题”，在活动中开心善于发现问题并进行思考与尝试，她猜测竹梯中间的空隙可以摆放球，通过实验发现无果后还能够借助观察和对比进行总结和反思。

支持：

《指南》中指出“教师需要有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。”在游戏的过程中孩子们已经能够通过观察发现竹梯空隙的大小，并借此与其他方法结合进行玩法的创新。教师还需在分享时帮助幼儿回顾自己的探究过程，与同伴讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划是否一致，分析一下原因及下一步要怎么做，从而培养初步的探究能力。