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琦琦、丹丹、哲哲

40分钟

今天的户外自主游戏时间，孩子们围绕梯子、带笼子的筐子、平衡木和垫子展开了一场别开生面的“冒险之旅”，让我看到了他们无限的创造力与合作精神。

游戏一开始，琦琦、哲哲两人就盯上了这些器材。他们先是合力将梯子倾斜靠在攀爬架上，又把带笼子的筐子倒扣在梯子底部两侧，作为稳固的“支撑脚”。凡凡一边摆放筐子一边说：“这样梯子就不会晃啦！”随后，哲哲和琦琦搬来垫子，细心地铺在梯子下方和周围，形成一片柔软的“安全区”。我走上前询问：“你们在搭建什么呀？”哲哲眼睛亮晶晶地回答：“这是我们的“天空之城”，要爬上去才能找到宝藏！”

随着游戏的推进，丹丹跑到了平衡木旁，她两只手抓好旁边往上爬。一开始脚滑了三，丹丹眼睛看着前面，两只脚用力一登，一下子就登了上去。丹丹趴在了垫子上说：“这是云朵坐垫吧，好舒服呀！”接着她看想我笑嘻嘻的对我比耶。

能

孩子们的状态从兴奋到有一点苦恼，接着问题解决了感到很开心；丹丹一直专注开心的进行游戏。

其他信息补充：

   在这场游戏中，孩子们不仅充分发挥想象力，将几种器材组合成富有挑战性的游戏场景，还学会了分工合作、互相帮助，主动考虑游戏安全。看着他们在游戏中自信探索、快乐成长的模样，我深刻感受到户外自主游戏对孩子发展的重要意义。

一、解读与支持：

1.核心能力发展

在本次户外自主游戏中，孩子们的多元能力得到充分锻炼。在 身体发展 方面，攀爬梯子、走过平衡木等活动有效提升了其大肌肉动作的协调性与平衡能力，同时也增强了肢体力量；在认知发展 上，将不同器材组合成“天空之城”。在社会性发展层面，从搭建初期的分工合作，到游戏中同伴之间鼓励帮助，凸显了中班幼儿协商沟通、团队协作以及共情互助的良好品质 。

2.学习品质展现

孩子们在游戏中表现出强烈的 好奇心与探索欲 ，不断赋予器材新功能，创造新玩法；面对搭建难题和平衡挑战时，展现出 坚持与专注 的学习品质。

二、支持策略

1.材料支持

根据幼儿的游戏需求，在户外投放更多低结构材料，如不同长度的木板、绳索、软质小球等，进一步激发幼儿组合创造的可能性。

2.教师引导

（1）游戏前：开展谈话活动，引导幼儿分享对冒险主题游戏的想法，鼓励他们提前规划游戏内容，培养计划性与目的性。

（2）游戏中：以观察者和支持者的身份参与，当幼儿遇到困难（如平衡木晃动）时，通过开放式提问引导思考，如“怎样让平衡木更稳固呢？”而不是直接给出解决方案，支持幼儿自主探索。对于合作中出现的小矛盾，引导幼儿互相表达想法，协商解决。

（3）游戏后：组织幼儿进行游戏分享，回顾搭建过程和有趣情节，鼓励幼儿用语言描述自己的思考与发现，教师适时总结提升，强化幼儿在游戏中获得的经验，如总结搭建稳固结构的方法、分享合作的小技巧 。