多元智能在幼儿教学中的渗透探析

江苏省常州市金坛区指前镇中心幼儿园  万小燕    

【摘要】多元化的智能教育，对于不同幼儿存在不同智能特征的进行深度的培养挖掘，使得幼儿在成长中富有了独特的个性特征，强化其优秀的特征，在未来成为适合社会发展的人。幼儿教学中如何运用好多元智能教育，对于幼儿潜能的发展以及幼儿教育行业有着至关重要的作用，通过多元智能教育对幼儿教学的作用研究，从而更好的将多元智能合理有效的运用到幼儿教学活动中。

【关键词】幼儿教学；多元智能；作用；可行性；策略

如今，科学技术的高速发展，社会各界对智能的态度也发生了巨大的转变，对素质教育也越来越重视，如何在早期发现孩子智能发展的长处与缺点，通过什么样的方法来帮助孩子提升有优势弥补缺点，要在什么时间段对孩子进行多元智能教育等这些问题的出现，使人们对多元智能的概念开始重视起来，也使幼儿教育机构对多元智能教育在教学活动中的产生的作用有了极大的关注。

一、多元智能教育对幼儿教育的作用

随着社会对智能观念的改变，素质教育的深入，多元智能教育的理念，也由国外流传进来，为越来越多的幼教人士所接受。纵观幼儿教育的内容、方法、目标，学习的弹性化，明显越来越重视孩子的兴趣和智能的全方位发展。希望幼儿园提供给幼儿丰富多彩的机会，并以社会的需要做有意义的智能培养，以帮助孩子发展个人潜能，充分培养他们的多元能力。

1.构建了符合全面发展的教学活动

多元智能教育的发展，让幼儿教育必须采取符合全面平衡发展的教学活动符合平衡发展的。在多元智能教育理想观念的影响之下，幼儿教育机构开始构建完整的学习模式。幼儿通过足够专业的课程以及学习方式对生活进行了深刻的了解，从而发展全面的有益的智能特征。其次通过丰富的教学环境以及非传统教学模式来激发幼儿的多元智能。

2.强化“个别化”教学模式

对于不同的幼儿的兴趣、观点意识和智能倾向要开展“个别化”的教学模式。传统的教学模式是第一的学习方法，将所有的幼儿通过统一的教学方式实行教育计划，阻碍了幼儿的智能的多元发展，使得不能将自身优秀的智能展现出来。所以要对不同幼儿进行不同教学模式，从而激发不同幼儿个体之间的智能差异，使得每一个幼儿都有自己的优势能，为以后的发展打下扎实的基础。

3.建立“社区化”学习方式

多元智能教育使得幼儿教学机构的内容和环境变得丰富多彩，环境和教学模式更加倾向于现实中的社区，让幼儿在这里体验正在的生活方式学习生活技能，帮助孩子适应未来的世界，这里就像一个大的社区环境。

在这里幼儿可以与不同的个体进行接触，进行了与人之间的交流、学习、合作从中拓展自己的社区意识，从而可以更好了解社会、适应社会。获得货真价实的生活经验，接触真实的社会生活。

4.提高幼儿的自由探索能力

幼儿的自由的探索能力是十分的重要的，这种探索能力有助于幼儿在不同的环境中发现不同的规律，从而启发幼儿的智能。提高幼儿的逻辑、推理以及观察能力，通过自由的讨论探索，与环境他人产生互动，培养人际能力以及语言交流能力。

二、在幼儿教学中运用多元智能理论的可行性

在幼儿教学中运用多元智能理论的可行性主要表现在以下几个方面：其一，保障幼儿教学体系构建的系统性。多元智能理论全面地概括了对个体智能培育的方向。而且，许多专家学者对这一理论都有较为完整的研究。这对教师培养幼儿的综合能力提供了理论依据，也保障了我国幼儿教学体系构建的系统性与科学性。其二，与当前我国的教育理念相适应。现代教育理念坚持“以人为本”，要求培养幼儿全方位的能力。而多元智能理论倡导智能的多元化发展。这两者具有高度的统一。其三，可操作性高。多元智能理论具有较强的实践性。要求教师在具体的实践活动中培养个体的综合智能，从而促进个体的全面发展。而幼儿教学多半都是在实践活动中进行的。这为多元智能理论的运用提供了空间基础。综上所述，在幼儿教学中运用多元智能理论具有可行性。

三、多元智能理论在幼儿教学中实践策略

多元智能理论是当今国际智能领域研究的先进学说，它的深入发展正是丰富智力发展的复杂系统智能理论。本文细致分析了多元智能理论的内涵，以实践的成果验证了多元智能理论的有效性，为进一步研究和发展多元智能理论，创新该理论在幼儿教学领域中的有益探索，开辟研究新领域，提出了一些可供讨论的有益思路。很多学校在依据多元智能理论过程中有了一些有益探索，但是由于幼儿教学的特殊性，很多探索都处于启发性阶段。

1.不能忽视幼儿的创新能力和动手能力

虽然对于是重视教育过程还是教育结果，到现在还是有争议的。但是笔者认为学习过程既是一个获取知识的过程，也是一个体验的过程，二者是不可分割的，确切的说二者是有机融合，相互影响的。既然智力是具有实践操作性的特点，因此幼儿教育就应该着重培养学上的创新能力和动手能力。特别是在现实生活中，加强学生动手能力的培养，进而培养他们解决问题的良好心态。

2.全面优化教学内容

传统的幼儿教学模式很显然有一些是不能匹配多元智能理论的，但是在教学过程中又不能很偏激的把现有的教学模式全盘否定。这就要求我们正确对待和处置现有的教学方式。因为幼儿多元智能理论不是一个万能理论，虽然有更能调动学生自主性、教学方式更加多样化等特点，但是它也有准备时间较长的不利因素。因此，就要结合教学知识和幼儿学生的接受程度，遵循多元智能理论的特征进行分类调整。因此在幼儿教学过程中，有优化教学内容，选择幼儿感兴趣的内容，同时该内容又要具备一定的挑战性。

3.搭建幼儿使用多元智能理论的平台

现代的幼儿教学过程是探究式的教学模式，给学生先提出一个问题，让学生理解和发挥，但是教师在提问题的过程中基本以观察和设置问题情景的方式。这些方法对自然观察能力强的同学自然是很好的，但是对于观察不敏感的同学却是不好的。因为多元智能理论已经告诉我们，当幼儿处于自己擅长的智力领域时，他们不仅能发现问题，而且还能想办法解决问题。所以，幼儿教师要根据不同的学生设置不同的情景问题，让学生能够更快的代入情景。

4.发挥幼儿在教育过程中的主观能动性

在传统的幼儿教学模式中，学生处于从属地位。现在需要更改这种模式，并且获得了很好的效果，即让学生在教学过程中处于主动地位，教师处于辅助地位。智力需要经过儿童的主动构建才能起到作用。幼儿先天潜能的开发都必须在后天的环境中相互影响而提高。所以，我们需要发挥幼儿的主观能动性和自主性。幼儿教师需要给幼儿提供更加开放的教学环境和更加宽广的教学平台。

四、学术意义与展望

关于把多元智力作为幼儿教学的手段和载体这方面，则需要幼儿教师的踊跃参与。截止到目前，多元智力教学理论已经在很多教育领域都得到应用，并且根据八种智力维度形成不同的每一种智力倾向教学模式。在幼儿课堂上针对不同智力倾向的教学活动模式多达三十六种。但是，这个统计并不完全准备，新的教学活动模式会根据时代的发展和学生的变化而在不断出现，它的种类远远超过了以上的统计数据。

总之，在幼儿教学中使用多元智力理论可以提高课堂活跃度，丰富教学知识，扩大教学成果。但是，在该理论的应用过程中要注意引导学生克服普遍具有的内向特征，特别是幼儿在生产阶段初期胆小的特点。在教学过程中根据学生的实际情况以及教学目标，灵活选用教学活动类型，巧妙运用多元智力理论，使我国的幼儿教学取得更显著的成果。

【参考文献】

[1]李丹.多元智能理论在幼儿教学中的探索与实践[J].亚太教育，2015（21）.

[3]李晓艳.多元智能理论在幼儿教学中的探索与实践[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（18）.